目前，以培养药学创新型人才为主体的培养模式已成为国际药学发展的主要方向。以美国为例，在学习年限的设置上，其在1992年既已经启动了“2+4”模式，即经过六年的药学专业化系统化学习可以获得药学博士的专业学位，且只有获得了药学博士学位的人才能报考执业药师资格考试。有报道显示，在2014—2015年间，共有13994人获得了药学博士专业学位，其中只有561人获得药学专业哲学博士学位，由此可见，美国的药学从业人员准入门槛非常之高，从而维持了专业性人才的素质水平，为药学事业的发展和壮大提供了保障。在培养模式上，美国药学院校以为社会发展助力为前提，对学生的培养力求结合经济发展的实际需要，将基础研究学习投入到实际应用开发，从而实现价值再生。同时，学校对学生的考察不单单着重于考试成绩，更加注重全面发展。在药学生的课程设置上做到多元化，实现学生理论知识学习跨专业、跨领域发展，如对药学生设置生理学、生命科学相关学科、生物信息学、哲学课程等。美国药学教育的竞争性和创新精神使得美国医药卫生事业展现出勃勃生机，也给他的经济发展带来了巨大动力。
同时，许多国家正在推动药学教育向服务型人才培养模式转型，以推动药学教育模式的创新化、社会化。很多国家很早就开始了将药学专业学生投入社区药房及医院药房，使其直接面对患者，不仅能开阔学生思维，更能够让学生适应行业发展变化，及时规划学习计划。以日本为例，近年来日本培养的药学博士中，有37.6%的人在社区药局工作，近30%的人在医院或诊所工作，仅有约20%在药品生产及批发领域从事工作。与此同时，日本的研究生教育更加注重科学实践相关的活动，如由教授带领学生进行科学讲座与实践交流，定期进行学术汇报等，其目的在于培养学生应用最先进的技术和理念，并高效率的完成工作。由此模式带来的是日本医药发展的不断壮大，其每年申请大量专利，年新药申请达数百项，仅次于美国，是世界第二大医药大国。