结合笔者的调研，目前主要存在着以下四个方面的不足：
（一）创新创业教育目标泛化
需要指出的是，创新创业教育对于高校人才培养模式而言仍属于新鲜事物，这就在一定程度上导致了创新创业教育目标呈现出泛化的不足。教育目标泛化主要体现在，在教育体系设计中未能考虑到大学生的专业背景，在教育实施环节未能关注师资队伍（导师队伍）的来源构成，在教育评价环节则未能与创新创业活动的实际要求相契合。由于存在着教育目标泛化，使得在教育供给侧缺乏足够的教育模式创新意愿，也使得教育需求侧缺乏高效的学习状态。不难理解，创新创业作为一项职业教育，应基于工作过程为导向来开展课程设计，而这就要求在教育目标设计上应做到精准化。
（二）创新创业教育手段固化
由创新创业教育现状反馈可知，诸多高校以公开课的形式来开设该项课程，且部分高校将该项课程纳入到思政基础课体系中来开设。这就意味着，针对创新创业教育的手段实施呈现出这样几个特点：以课堂教学为主线、以教师为主体、以单项信息反馈为主导。毫无疑问，创新创业教育首先应培育大学生的创新创业兴趣和意识，然后通过使他们充分参与到课堂中来向其传递创新创业的相关知识。然而，目前所呈现出的教育手段导致了，许多大学生是以修够学分作为己任，以教师在创业创新教学中的主观偏好为导向，最终则可能误导大学生对创新创业活动的理解。
（三）创新创业教育内容虚设
目前在创新创业教育中未能聚焦大学生的专业背景，而是习惯以泛化的教育目标来导引具体的教学过程。这就导致在创新创业教育中存在着内容虚设的问题。内容虚设主要体现在：（1）创新创业教育内容与大学生的专业背景并无关联，或者并无紧密的关联；（2）创新创业教育内容与本校大学生的社会认知结构并不符合，或者超越了他们的认知水平。对于第一项问题而言，如针对工科专业学生设置电商创业项目；对于第二项问题来说，如在“一带一路”倡议下以国际电商作为创业项目。可见，这种在社会实践中需要大量风险投资的项目，在高校创新创业教育中已略显高端了，从而使得创新创业教育内容虚设。
（四）创新创业教育评价单一
怎样评价大学生在参与创新创业学习中的成绩，在当前仍存在着不足。从目前诸多高校的评价模式来看，其主要以小论文、创新创业方案、课后感等形式体现出来。在现阶段的课程探索阶段，上述评价模式本身具有积极意义。但在具体实施中却忽略了这样几个细节：（1）忽略了团队精神的培育；（2）忽略了创新创业活动本身没有所谓的正确答案；（3）忽略了不能以教师的个人喜好来评价学生的创新创业方案等。