据悉，短学期制在我国最早是由上海大学第一届校长从欧美发达国家引进，沿用到上海大学的前身上海工业大学。短学期制，旨在为学生提供更丰富、更优质的教学资源，并满足学生个性化发展的需要，从而更好地提高人才培养质量。
1.科学严谨的布局，细心周到的服务
湖北工业大学（以下简称“湖工大”）2014年1月第一次实行冬季短学期实践，以后每学期冬、夏季各一次，严格意义上湖工大的这种学制方式理解为四学制的。冬季短学期实践一般是两周左右，夏季短学期实践是四周左右，开始时间为期末考试周的下一周。为满足不同年级、不同基础学生实践的需要，短学期项目涵盖了包括教师科研、思政实践、科技创新、社会实践、综合性设计实验、校外实习实训、技能培训等多种类型。一年级以社会实践为主，二年级接触行业企业或通过学科竞赛等方式加深对专业的了解或认知，三年级将会深入企业进行深度实习或参加专业竞赛、训练掌握专业知识的实际应用。
为做到家校互通，学校在短学期执行之初便向家长致了一封信函《关于短学期实践致湖北工业大学本科学生家长的一封信》告知家长，学校人才培养的微调举措，其目的是达到知行结合，学以致用。所有的学生都必须选择一种类型的短学期实践活动，一般来说，是对应选择同年级类型的，支持跨选，但只能是低年级跨选选高年级的，反之不可。
2.官方出台的指导意见
短学期实践一般是以学院为单位，各学院之间可以交叉。各学院在科研反哺教学、学生科技创新、深化校企合作等方面都做出了自己的特色；在各级赛事准备、社会热点调研等方面各学院间又有深度的交叉融合。为进一步培养学生创新创业与实践能力，提高短学期实践质量，湖工大出台了《关于进一步深入推进短学期实践工作的指导意见》（湖工大教〔2018〕5号）。各学院根据指导意见，结合专业特色，主动对接地方产业需求，充分调动教师、学生积极性，积极拓展实践岗位资源，加强过程管理及指导，确保短学期实践的质量大关。
3.详细有序的实施过程
为做好短学期实践工作，湖工大紧紧牵住“实践岗位”，启动项目申报工作，严把项目质量关。线上与线下相结合，协同学院做好学生岗位填报工作，组织督导开展短学期实践日常检查工作，及时掌握实践动态。项目制和自主实践协同推进的双重机制为学生短学期践提供了适当的选择。学生通过校友邦信息化管理平台选择跟随指导教师做科研项目或进行自主实践，指导教师也有选择学生去留的权利。针对自己的短学期类型，所有的学生每周都必须向校友邦系统上传日志和周志内容，实践结束前需撰写完整的短学期实践报告。
4.严格的管理和监督机制
项目制的管理工作由提供项目的指导教师对学生进行全方位的有效督促，对学生的日志和周志进行指导，对周志进行批阅，按照短学期计划要求做出中肯的评价和反馈，短学期实践结束后，指导教师对实践报告给予评分，成绩将作为衡量学生短学期总成绩的主要因素。自主实践学生的一切指导活动和事务管理均由班导师负责，除此之外，班导师还全面负责短学期结束后的答辩考核及成绩录入等。学校、学院各级领导将在短学期时间内以巡查走访的方式，不定期的进入实验室、深入企业关心学生生活、学习，检查日志、周志、实践报告的完成进度，这些为短学期的顺利开展提供了强有力的保障。