目前，地理信息系统是一门理论性和实践性都很强的学科，理论授课的内容主要包括:基本概念、基本理论、数据结构、空间数据处理、空间数据库、空间分析的原理和应用等内容[3]。实验内容主要包括软件的安装认识、数据采集、数据编辑、空间分析和数据输出，在实践教学中缺乏实践针对性，教学过程也比较单一，学生学习积极性不高，具体问题如下：
（1）教学方法单一
实验课程根据相应的章节开设实验项目，使用单一的软件平台来完成，在2016级以前，地理信息系统开设的实验课都在MAPGIS平台下完成的，实验数据采用已知的练习数据，从软件认识、矢量化、数据采集与编辑、空间拓扑、属性数据的编辑与操作、空间分析等环环相扣中完成的，教学方法单一。在实践环节，课程设计在课内实验的基础上，进行综合设计，市面上地信软件不只一种，所以应该多开设一到两款软件，拓宽学生的视野，并在学习中比较其优缺点，从而可以更熟练地掌握软件操作和增强理论知识的理解，并从中体味学习的乐趣。同时可借鉴GIS在线开发实训、互动答疑、在线指导开发等教学。
（2）实验与生产实际脱节
实验课堂上，主要是通过老师讲解演示，学生机械性的按照步骤一步步操作，不能真正的将所学转换为自己真正理解和掌握的知识。再者，老师长期不去企业参加生产活动或者不参与企业项目，无法给学生传输最新的知识与当前最流行的软件，学生更是无法将学到的知识用到生产实践中，加上练习数据具有局限性，与生产实际中会出现各种各样的问题不匹配，造成实验与实际脱节严重。
（3）学生处于被动的角色，积极性低
在实验教学中，怎样让学生成为主角，是目前存在的一个亟待解决的问题。实验授课与理论授课在气氛上是有差别的，理论授课中学生需要理解掌握讲授的基本概念和理论以及基本方法，而实验授课中学生不但要会软件操作，还要利用课堂上的理论知识方法来完成实验，这是一项既动脑又动手的工作，但是在实际授课中，学生过分依赖实验指导书，采用现成的数据和实验步骤来完成实验的结果，对实验当中存在的问题如何解决，生产实践中遇到哪些问题不去关心，实验效果很差，纯粹是为了完成实验而做实验，缺少主观能动性。