国家政策的大力支持，使得“互联网+”的应用和推广持续升温。在这样一种信息大爆炸的环境里，传统的教育模式已经追不上教育现代化的发展步程，于是新的教育产业形态——“互联网+教育”应运而生，促进了规模化教育与个性化教育的有机结合。融合了大数据、云计算、深度学习等各种新型智能技术的“互联网+教育”，解决了一些传统教育无法实现的难题，这种新型教育方式的创新与实践更是立竿见影地反映在教学实践中。“互联网+教育”的多学科资源共享使教育公平不再遥遥无期，而是指日可待；“互联网+教育”的多种形态使教与学方式不再枯燥无味，而是综合多样；“互联网+教育”的创新培养使得培养模式不再单一低效，而是多元高效。
（一）虚拟空间的架构，加速了教育资源共享
“2019年全国两会青年期待”调查显示，“促进教育公平，教育资源均衡发展”议题（71.1%）最受期待，于是“互联网+教育”再一次被提上日程。李克强总理在今年两会的政府工作报告中直接提出，“发展‘互联网+教育，促进优质资源共享’”，可见其在教育资源整合与共享方面的巨大优势。
教育公平一直以来都是国家发展教育的关键点，解决这一关键点的主要手段就是加强教育投入和师资队伍建设。尽管国家从政策上推出了类似于城乡教师交流的制度来弥补贫困偏远地区缺乏优质师资的现状，但仍未解决最根本的问题。再加上我国的地域、人口特点以及地区间发展状态和教育人员分配情况，“减小优质师资流失速度，加快可持续性教育投入”的方针对于国家而言，无疑是副沉重的担子。此时，“互联网+”的日益壮大和推行，使“互联网+教育”也越来越体现出它的亮点。大数据、云计算等新兴信息技术均可被用在教育领域，虚拟空间的海量数据库均可供教师、学生学习参考。这种新的教育资源配置使得信息技术和教育教学深度融合，为很多乡村学校、偏远山区学校的教师和学生提供了新的教育服务。例如在不同的区域之间建立教育共同体，组建学校联盟的教师学习工作室，开展跨地域研修项目或网上研讨会等，这些在网络空间中都可以轻松完成，节省了大量的人力、物力。使学校之间、教师之间加强了解与互助，实现不同学校学生之间的学习资源互通，从而提高不同地区的教学质量，缩小师资、教资、学资之间的差距。
（二）教、学方式的变革，造就多元教学模式
相较于传统教育教学模式，人工智能教育有着前者不可比拟的地方，互联网、数字化设备构建的虚拟空间教学形态已经逐步吸引到了大众的眼球。在当下，“只要有网络和设备，教师和学生便可以在任何时间和任何地点进行教与学”的梦想，成为了可能。尽管现在还没有达到在全国所有的学校校内，都支持学生同时上网的高度，但这种灵活多变的教、学方式已经越来越受到大众的支持和认可。
侯赛因·卡迈勒·巴哈丁认为：没有教师，就没有教育改革，因为教师是教育过程中的神经中枢。因此，教师对教育的发展和推动起着决定性的作用。“互联网+教育”催生出了MOOC、SPOC等在线教学模式，让教师的教学方式和学生的学习方式得到了前所未有的颠覆。教师通过线上教学可以满足不同学生的学习需求，设计个性化的学习方案做到因材施教，使教育更加具有针对性，再加上对学生的多元评价，能让教师更便捷地发现学生的长处与潜力。与此同时，原先在课堂上能够开展的教学活动在网络空间内也能够进行，非常有利于教学的灵活设计，改变整个课堂流程，从而使教与学更有效地组织在一起。；对学生而言，他们能提前在网上进行自学和预习，发现重难点，大大提高上课的效率。毕竟学生的学习不仅是知识的接受过程，更是一个主动探索的过程。网络空间的出现，一方面大大拓宽了学生获取知识的渠道，另一方面多样的教学手法也使学生易于找到自己喜欢的教学方式，提升学习的兴趣。而线上的多种互动，则能更加有效地提高学生的合作能力和学习能力。这都向我们展示了“互联网+教育”在教学方式和学习方式两方面的有效手段。
（三）人才培养模式的转化，培养创新型人才
当前我国社会发展迅速，亟需创新型人才的支持与推动。在2017年，国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中便已经提出，“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。”体现了我国对于人工智能时代创新型人才培养模式的重视。
“互联网+教育”融合了大数据、云计算、人工智能等新型信息技术的特征，成为今日炽手可热的教育深化与改革的战略手段，使新的人才培养模式也顺应时代的潮流在中小学开始实行。既是创新型人才的培养，那么创新意识、创新思维和创新能力应为人才培养的首要目的。熊丙奇认为，人工智能时代中小学生应该掌握的最核心的能力是独立思考、创新意识和创造能力，即“人工智能环境下未来教育是要培养学生创造知识和破坏知识的能力。”这就意味着学生不能再囿于传统的被动接受、获取知识的状态，学校也不能局限于自身的教育资源和教育设备的利用，教师更不能执念于以往的教学方式和手段，于是“人工智能普及从娃娃抓起，创新型人才培养从小学抓起”的意识在国内兴起，数字化教育、“互联网+教育”也逐步深入人心。如上海嘉定实验小学，早在几年前就已经鼓励学生自带设备加入数字化学习班，使学生丰富地运用各种各样的移动应用程序随时随地开展学习探究，让教育真正面对现实的数字化生态环境，和他们一起直面挑战，收货成长。深圳市南方科技大学实验学校也采取了这种模式，让新一代人工智能走进学校，参与课程重构、课堂变革以及师生教与学的全过程。创新与创造成为人工智能时代人才培养的显著特征。