在《创业基础》课程教学反馈结果中，学生反馈的关键词出现频率较高的主要有：原来可以这样上课、寓教于乐、课堂氛围很愉悦、生活中需要大胆创新、创业需要发散思维等，充分说明学生对“PAD课堂”教学模式的认可。“PAD课堂”教学模式在《创业基础》课堂中有下面几大优势。
（一）激发学生兴趣，改善课堂氛围
学生对《创业基础》课程的认识和学习态度有了明显改善。“PAD课堂”教学活动精巧的设计和安排，可以提高学生对课程的学习兴趣和热情。过去“填鸭式”和纯理论式的教学使得大多数学生的学习相对抵触、较为被动，学习热情不够强烈。在采用“PAD课堂”教学模式时设置了自主学习的环节，让大多数学生做到独立思考；在课堂讨论环节中，每个学生都积极参与小组讨论，不光只有表现活跃的同学会发言，会给更多的学生在这个环节展示自我的机会；在活动环节，学生充分的体会到课堂的娱乐性和团队的重要性。以上环节紧紧相扣，有效改善课堂低头族的现象，营造非常好的课堂气氛，大家在轻松愉快的环境中完成了学习任务。
（二）个性化教学、因材施教，让学生由参与者变成组织者
在《创业基础》课程的“PAD课堂”中，教师根据学生的特点，分为资料组A、B，学习组A、B，助教组A、B，创意组A、B，娱乐组A、B，故事组A、B，反馈组A、B，纪律组A、B共16个小组，上课时按照A组负责协助教师进行课堂活动，B组参与课堂活动的模式，按照单双周轮流互换上课扮演角色。通过配合教师的“1+1+N”模式和“八个一”模式，让每一位学生都能体验课堂教师、组织者、学习者不同的角色。明确了学生在课堂上的主体地位，并鼓励学生积极参与到设计课程的过程中去，尽量做到“我的课堂我做主”。
（三）提升学生的合作、探究的创新创业思维及能力
在《创业基础》的课程中，“PAD课堂”提供了为学生量身定制的学习方式。首先，教师讲解知识单元的基本框架和重、难点，剖析课程的主要脉络；其次，学生根据理解和掌握的知识点情况，自主调整个人学习进度，挖掘自身的优势；再次，工作组根据每次课不同的安排，各司其职辅助教师完成课程活动，上课组齐心协力完成课程活动和任务；最后，在生生互动和师生互动的环节中，教师以新颖有趣的课堂活动或游戏吸引学生注意力，扩大学生的课堂参与度，加强了学生团队合作能力，提高学生动手实践能力，开拓学生的协同工作能力。
（四）及时反馈教学效果、检验学习效果
师生和生生之间通过课堂上和蓝墨云班课平台上的交流互动，为彼此增加了更多的线上和线下的互动交流机会。“提问抽牌”、“抢答抽牌”和“质疑抽牌”等环节设计促进了学生与学生、小组与小组、教师与学生之间的互动，课程全员参与的小组分工更是让每一位学生多充分参与到课堂中。通过这些环节，教师通过观察学生对知识掌握的情况，及时调整教学计划和教学内容，查缺补漏，补充完善教学方法。