对各类相关调查进行研究，我们不难发现这么一个现象：理工科学生的创新思维能力普遍较高于文科类专业学生。文科类学生侧重于对书本知识的背诵与掌握，理工科类学生不仅仅是对于书本内容的背诵、理解与掌握，还要讲究更深层次地将所学知识熟练运用到实际问题中来。一般说来，在实践当中更容易激发学生的创新思维。一方面，实际问题较之书本理论更为复杂，单靠书本死知识很难处理，因此学生会结合实际所遇到的困难，另辟蹊径解决问题；另一方面，当今社会发展迅速，书本知识难免陈旧，跟不上时代发展的步伐，照搬书本方法很大程度上并不可行，这样一来，侧重于实践的理工科学生就会寻找新的解决方法来代替原有旧方法。当然，这并不是说文科类专业的学生他们就没有创新思维，就不懂得创新。文科类学生的创新思维一般还是表现在对于书本中前人观点的质疑，在质疑的同时提出自己的看法，这必定是与前人的看法是相矛盾的。这一类的创新，不方便运用于实践，很难通过实践来检验其正确与否。而且诸如法学之类的专业，学生真的很难有创新。以汉语言文学专业与制药工程专业为例：
文科类专业学生，笔者选取汉语言专业为代表，并对其专业的学生进行调查研究。汉语言文学，顾名思义，就是对汉语这门语言及其所蕴含的文化进行深入学习与研究，是典型的文科专业。这个专业开设的课程一般都有现代文学史、外国文学史、现代汉语、写作、英语语言学概论、文学与人生等，诸如此类的文科专业对于考试的要求基本上是基于背诵，理解的部分其实还是较少。就应付考试这一点来说，死记书本知识足可，因此绝大部分文科生并不会深究课本，也就很难有新的发现，很难创新。其次，对于文科生来说，能够参与的课外活动相较于理工科学生，种类较少且动手实践性不够强。汉语言文学专业学生在课余情况下参与的活动多半仍以讲座、电影的形式，讲座也仅仅是将他人现有的观点灌输给学生，而电影对很多人来说仅仅是娱乐而非艺术，学生便很少去思索，鲜有创新。
制药工程是典型的工科专业，其开设的课程普遍为数理化加上实践类科目。由于数理化的学科特点，这就要求了学生在强化记忆的基础上对所学知识深刻理解与掌握，在实践类科目中，将这些知识灵活运用到实践当中。此外，众多的科研项目极大程度鼓舞了学生们投身到实验室之中，在实践中发现问题，解决问题。这些方面的成就是文科类专业的学生无法取得的，而这些成果恰恰是创新的体现，也就可以当做成是衡量创新思维能力的一个标杆。
就着这几方面，外界不难推论得理工科专业的学生创新思维能力普遍高于文科类专业学生。但是，文科太过于侧重理论研究，理工科过分关注实践，这对于创新思维能力的提升并不利，其创新成果也仅就着自身，一边只是虚幻的理论推新，另一边的学生则相反地忽视理论，无法阐明实践原理。学科知识的不平衡性，使得学生的思维形式的发展存在着严重的不平衡现象。