2016年12月全国高校思想政治工作会议上习近平总书记强调，“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。充分挖掘专业思想教育的德育价值，将德育教育与专业思想教育深度融合，就是潜移默化地实现思想政治教育目的的过程，努力解决大学生实际问题，同时树立大学生正确的世界观、人生观和价值观，提高专业思想教育和德育教育的实效性。
（一）树立正确的理想信念
高校设置的学科专业取决于我国国情的需要，与社会经济发展需求相适应。高校专业设置承载了国家对专业人才目标、规格、数量的期望，高校培养出的大量高质量专业人才，能够扩大国家的人力资本积累，增强国家的人才竞争力。专业思想教育的德育价值首先体现在帮助大学生树立正确的理想信念。马克思主义人生观以集体主义作为其本质特征，以为人民服务作为根本要求。将马克思主义人生观作为树立大学生理想信念的根本，即自我价值与社会价值的相统一。通过专业思想教育，让大学生深刻了解当前国家发展进程对自身所学专业人才的需求，促进学生形成社会责任感，将个人发展与国家发展相统一，同时国家发展的目标为大学生个人发展指明了正确方向。
（二）树立正确的挫折观
挫折观属于生活观，其本质是人生观。对于部分大学生来说，面对所学专业与理想专业的落差，对于许多学生来说是第一次遇到了较大的人生挫折，此时，积极向上的心态非常重要。若调剂生自身条件不满足转专业的要求，又没有勇气选择复读，面对不满意的人生处境，容易意志消弭，甚至对人生感到失望和厌弃。挫折实际上更多的是一种体验和情感，人生难免会遇到挫折，而悲观主义的人生态度会成为大学生成长道路上的巨大障碍，会使他们失去奋斗的动力和勇气，对人生失去信心。生活中必须会出现各种困难，没有正确挫折观的个体，在逆境中缺少足够的心理承受力，其本质是消极的，一旦遇到挫折就容易走向反面。李玉婷的一项针对大学生的调查也证明了这一点。“教育即生活”，正如杜威所提出的生活教育的思想，当大学生面对人生中的困境，高校相关部门应以专业思想教育为契机，及时引导学生将当前困境视为对自己进行挫折教育的良好机会，形成科学的挫折观。引导学生主动了解专业内容、专业优势、专业发展、就业情况等，积极为自己设定符合自身发展的大学培养计划和职业生涯规划，发挥自身主体性来战胜挫折。
（三）树立正确的学习观
学习观是指学生个体对知识、学习经验所持有的直觉认识，是学生个体对知识和学习的一套认知论信念系统。大学生学习观主要通过学习态度、学习兴趣、学习方法等方面表现出来。对大学生进行专业思想教育，有利于形成良好的学习观，能够帮助大学生合理安排学习时间，激发学习兴趣，端正学习态度，提高学习效率，促进大学生学专业知识及其他知识、能力和综合素质的提高。
相对于学习方法的传授，激发学习兴趣是培养良好学习观的难题。在工作过程中我们发现，学生在某专业方面的兴趣是可以通过自我培养实现的。20世纪80年代美国心理学家Deci Edward和Ryan Richard等人提出的自我决定理论也证实了这一点。通过促成大学生学习动机内化提高学习行为，可以提高学习兴趣调节水平。因此，大学生有意识的提高自己在某一领域的学习行为，可以形成对某一领域的兴趣，实现学习行为由非自我决定到自我决定转变的过程。