1.内容层面
1.1规范出版内容
在数字教育出版中，首先需要建立内容齐全、专业的知识库资源，其次要确定核心出版的边界，同时规范外延出版内容。知识库资源首先是根据教育制度文件的规定，以大纲形式归档知识库，其次知识库资源的建立需要有准入、整合、修订等环节的重点把控。核心出版需要考虑人财物的投入、用户数据以及知识的重点难点把控。外延出版内容需要严格把控，做好规模控制，确保出版内容的数量和质量。
1.2保证出版质量
内容资源的质量是出版机构核心竞争力。首先，坚持数字教育出版的持续性。数字教育资源的长期积累与技术更新相结合，但要坚持数字教育资源的长期积累始终作为基础地位不变，资源是持续性发展的源泉，教育资源的积累过程就是出版质量的持续性过程。其次，做好专业性资源建设，符合教育教学规律，为教学模式的转变提供支撑，出版质量的标准首先是符合教育教学规律。最后，数字资源具有权威性和前瞻性，基于传统教育出版的积累，通过有效的资源整合，结合知识的更新和发展，始终保证出版质量，紧跟知识更新节奏。
2.技术层面
2.1利用数据驱动
首先是XML化，即教育出版资源的数字化、内容碎片化，将传统的出版数据分解为知识元，有价值的知识内容制作成XML数据，包括篇章节、文字段落、图表、概念、分类等。教育出版本身具有强大的数据库资源、在数字化背景下，需要将其转化为数字化形态，增强教育资源的流动性、复制性、搜索性和易塑性。
其次要对内容结构化存储，包含文本内容的结构、属性、关联信息，实现提取后数据完整性和结构化的标准化，自动将文档拆分为可重新利用的形式，教育资源的循环利用可压缩其在各种媒体中的承载成本。
2.2全媒体语境
马克·波斯特在其著名的《第二媒介时代》中指出，传统媒介强调的是信息的传输，因而降低了互动的可能性，而新媒介具有很强的互动性，这种“开放、灵活和动态性的信息环境为人们获得知识创造了一个全新的方向”。
全媒体语境需要聚合移动客户端、在线平台、数据库、电子书、音视频等多种形态的内容，即数字教育出版企业参与多终端、跨媒体传播。全媒体语境主要是根据学习的多元化，古人云“读书法，有三到，心眼口，信皆要”，人的眼耳鼻舌身意六根，构成了学习的摄入点。全媒体语境不仅是技术和内容的有效结合，同时也是时间和空间的完美呈现，能够很好的融入需求者的学习生活。
3.运营层面
3.1全媒体产品体系
全媒体的产品体系是实现全媒体传播的前提和基础。首先使用大数据和云计算，得出需求数据，包括信息传播方式的接受率、传播方式的占有率、传播方式的发展前景等指标。顺势而为，深入挖掘产品价值链，实现初始作品的价值延伸。
其次，数字教育出版需要借助移动有声APP平台、音频广播、微信语音推送等音频媒介；采用AR技术等人工智能体验；结合微信公众号，制作视频专辑、慕课、微课堂等系列视频媒介。采用新技术，涉及多种媒体形式，通过多元化载体的配合，让内容的呈现更加丰富立体，多元产品集群联动，充分实现传播效果的最大化。
3.2构建专业产业链
以项目为抓手。首先，与在线教育公司合作。数字教育产品的提供并不只有出版机构，很多在线教育公司也进行了学科和课程资源的研发与推广，这些公司在技术层面具有很大的优势。专业性出版社在特定领域积累了庞大、丰富和权威的专业知识和专业资源，其在内容方面具有绝对的优势，与在线公司合作可以更大限度的发挥数字教育资源的价值。其次，加强教育领域的合作。教育信息化2.0行动计划的执行主体的教师，数字教育出版的直接服务对象是学生，教育领域不仅为数字教育出版提供了巨大的市场，同时提供了市场需求的第一手资料。
以产品化为导向。数字教育产品的投入规模一般比较大，包括数据库的建设、开发、应用、推广、维护等一系列流程，回报周期比较长。在项目建设的不同阶段，需要对各个阶段进行可行性分析，确定核心技术支撑和核心出版环节，尽早形成具有优质内容资源、实用易用的软件功能、可灵活配置和易与外部产品整合的产品方案，进行市场化推广，体现出产品的效率和效益，同时尽早获得市场反馈，以对产品规划做必要的修正与调整。