（一）教学知识体系与企业需求信息不对称
由于广西高校的管理会计框架无论是从教学内容，教学模式还是考核方式都是以理论为主，所以培养的学生所掌握的基础知识相对全面以及相对深入一点的模型都有所涉及，但由于历史发展因素，我国不是管理会计萌芽的地方，管理会计在我国亦属于“舶来品”，最原始的管理会计理论并不适用于我国的经济体制与我国企业现状，因此学生在日常学习的管理会计知识与我国企业情况还是有所出入的。
（二）教学方向与企业需求信息不对称
传统教育培养的学生大部分是学术型人才，主要学习目的是为理论研究奠定基础，但是在面对实际问题时往往容易步入死胡同，缺乏创新性思维而钻牛角尖。传统的教学模式强化了学生的学习能力，在前人总结的管理会计观点上进行传承，不需要学生进行创新型研究以及延展思维，使学生在固定学术框架内汲取营养，教出来的学生的管理会计知识地基打的非常牢固，高校认为在企业中具有非常扎实的基本功的学术型人才可以发挥重要作用，但企业实际需求的人才可能并非如此，例如在教学中运用的各种理论模型在实际企业中的运用并不明显，类似成本性态和本量利分析中都是建立在单一品种假设和成本结构不变等假设的基础上，但是企业实践中不可能只生产一种产品，或者成本结构保持不变。
（三）教学全面性与企业需求信息不对称
管理会计在实际工作的运用灵活多变，则企业需要的管理会计人才需要具备丰富的实践经验，但是高校培养出来的学生由于缺乏实践，导致严重缺乏管理会计工作经验，以至于不能根据企业自身特点提出相应的解决措施。同样，由于涉及企业中管理会计的工作往往会涉及方方面面的利益，在其中有可能收到各种各样的诱惑，威胁，因此，企业需要的管理会计人才要将管理会计道德，方方面面的法规牢记在心，面对诱惑时坚决坚守住自己的底线，不做违法乱纪的事情，但在高校方面过多的强调了知识方面的传授，并没有过多强调法律法规的重要性，最后，由于过多重视基础知识教学，导致学生对于自己所掌握的知识具有很大的自信，因此在企业实际工作中与具有丰富管理会计经验的员工极有可能在决策中出现矛盾，而且不会轻易妥协，不会轻易接受实际管理会计人员提出的建议。