（一）历史惯性、社会环境导致大学生国防意识淡薄

    我国传统思想博大精深。两千多年的封建传统，刻意突出儒家思想在社会中的作用，忽视甚至压制了对人们的尚武精神。发展到明清，更是用八股文牢牢禁锢人们的思想，人们一心读书致仕，国防意识淡薄。读书人地位一直高过军士，在社会中形成重文抑武的现象。

改革开放之后，国家以经济建设为中心，实行韬光养晦的外交政策。这对于我国国力的迅猛发展提供了安定的国内国际环境，但同时却使国民的危机意识、国防意识逐步弱化。没有巩固的国防，人民的国防意识淡薄，无法保护经济建设取得的成就。国防不仅仅是传统意义上的国家的防御，更是全体国民的防御，是每个人的心防。

（二） 教育环境导致效果差。

    当前高校国防教育环境存在很多问题。在军事理论课教学上，一些高校，不管是管理层还是学生，没有真正重视大学生国防教育，将其视为一门无关紧要的课程。学生上课也是为了拿到学分，顺利毕业。没有将其作为一门能够对大学生的世界观、人生观、价值观起到巨大作用的课程来看待。对大学生的国防实践教育也不重视，时间集中于一段时间，比如学雷锋活动只集中于3月5日一天或一周，其他时间根本就不进行或搞形式，高校没有充分利用各种国防教育载体对大学生进行日常国防教育。

    课程建设落后，定位不明确，没有形成科学的课程建设体系。师资力量薄弱，实施教学的大多数是兼职的非专业教师；教学机构地位不明确，教研室建设形同虚设；教师发展受限，积极性不高。

    教育环境的不理想，导致国防教育整体效果低下。学校不重视、教师不作为、学生不积极，是当前高校国防教育中普遍存在的问题。

（三）教育方式导致差异性

    现在高校军事理论课上课方式都是大课形式，整个专业的学生或者是两、三个专业学生集中在一起上课。由于他们的知识结构不同、爱好兴趣不同，他们关注课程的着力点也不同。建筑类专业和中文类专业学生关注点肯定不一样。如果教学没有区别他们的特殊性，采用相同的教学方法和思路来教育他们，那么教育效果必然会大打折扣。

    教师在教学过程中忽视对学生积极性的激发，沿用老套的填鸭式教学方式，老师主讲，学生主学。对学生的关注点不作研究分析，采用灌输式、内容单一式教学，忽视学生在国防教育中的主体作用，无法调动学生主动学习、积极探索的热情^①。

    当前高校国防教育缺少有效手段，教育载体仅有军事理论课教学，军训，或者每年几次国防教育主题活动。高校没有将国防教育作为必须要进行的教育持之以恒地加以推进，导致少部分学生参与到了国防教育活动中而大部分学生却无法接受有效的国防教育。