按照教育部本科教学合格评估标准中对教学环节的满意度要求是“学生对教学工作及教学效果比较满意，评价较好”，以应用型高校财会专业为例，共发放问卷1126份，有效问卷1123份，有效率99.7%。其中财务管理专业占比28.05%会计学专业占比56.10%，工程审计占比7.03%，会计专业占比8.82%。男生占比21.55%，女生占比77.65%。大一年级占比33.82%，大二年级占比60.73%。

目前在校的大一大二年级学生对总体教学满意度为非常满意，占比7.93%，满意占比77.38%，可以看出还有很多教学满意度提升的空间。学生对于体验学习、学习方式、学习方法、学习效果考核等方面都有了新的要求。其中对所学课程安排的满意度结果为非常满意占比6.86%，满意占比65.63%。这就说明学生对于时间的安排有了新的诉求，教学管理人员要结合教师、学生、场地等方面的因素，科学合理的做好教学计划和安排。有时间的弹性，有学业的压力，有合理的支配等方面要兼顾实行。作为应用型高校，也较为重视学生的理论转化能力，实践应用能力。学生对于财会类实习实训场地设备资源的满足情况为完全满足8.64%，基本满足61.8%。不仅仅是硬件是更新与配备，更应该注重软件的采买和更新。结合专业的考证需求与岗位需求，提供大量虚拟仿真、真实工作岗位内容的软件练习等，将有助学学生实践能力的提升。教师是课堂的第一责任人，主要负责课堂教学的组织实施，是人才培养的基础单元，是根本所在。教师的个人能力水平和魅力将会直接影响学生的学习态度和学习行为。调查对象对任课教师敬业精神满意度为非常满意占比19.68%，满意占比74.8%。整体教师的师德与专业水平还是受到学生高度评价。

学生在校学习的另一个重要影响主体为辅导员团队。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。[1]从高校思政政治工作改革创新过程来看，辅导员必须使自身“努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担负起学生健康成长指导者和引路人的责任”[2]，可见，辅导员对学生的影响也不可小视。调查对象对辅导员的满意度为非常满意占比31.97%，满意占比59.57%。因此，要提升辅导员队伍整体素质，加强业务学习与思想理论水平提升，切实作为学生的人生导师。

学生在对学生工作提议中，主要体现在与辅导员接触时间太少占比43.46%，学生活动组织不够好占比54.05%，学生干部素质有待加强占比37.58%，专业技能性学生活动偏少占比61.53%。因此，要加强学生干部的培养，做好服务学生的理念深入，增加平台与途径，加强辅导员与学生的互动性和参与性，注重专业教师在第二课堂的融入，增设学科性、技能型、实操性的竞技比赛。对教学环节的提议中，主要集中在实习实践环节较少占比49.78%，无法调动学生学习兴趣占比67.85%，课程内容死板陈旧缺少应用性占比29.12%，课堂上师生互动不足占比28.05%，课程考核方式不合理占比20.04%。因此，要注重教师课程的教育教学改革，在内容上、方法上、过程性评价等方面，融入先进的教学手段，运用灵活的教学方法，增强师生课堂互动，在任务驱动、小组合作、案例分析等技术方法下开展多形式多内容的课堂改革，把课堂的主体真正的还给学生，打造课堂金课，让学生有知识的理解，能力的掌握和人格的健全。