（一）智慧金融专业群建设的内容

专业群是由一个或多个办学实力强、就业率高的重点建设专业作为核心专业，若干个工程对象相同、技术领域相近或专业学科基础相近的相关专业组成的一个集合。专业群建设的根本目的是通过重组校内外资源，深化产教融合，培养具有产业链背景与思维的应用型人才，解决学生所学与所用之间的落差，“希望彼此关联但相互分离的专业能通过集聚有限教育资源发挥最大的效益，并在与产业界物质、能量和信息的交换中获得较好的发展”。

明确社会服务面向是学科专业群建设的首要任务。专业群建设是向应用型人才培养转变的主要途径之一。这就要求专业群建设从学科思维转向需求思维，作为其核心的课程体系重构自然也要重点体现需求思维。专业群建设一般是以对接产业链为引领，将服务同一产业链的专业知识和技能进行统筹管理、整体建设。

适应新时代金融发展趋势，充分挖掘智慧金融的内在涵义，将专业群建设进行不断提升，主要依托互联网技术，运用大数据、人工智能、云计算等科技手段，围绕智慧金融所必需的相关专业进行整合形成智慧金融专业群，培养适应当地社会经济发展需求的智慧金融人才，是金融人才培养的应有之义。

（二）课程体系价值取向的确定

从民办本科院校的办学定位来看，民办本科院校所属区域不同、优势特色不同、生源背景不同、服务对象不同，应扬长避短，突出自身的优势与特色，以培养面向地方的应用型本科人才为主。从专业群建设来看，专业群内部不同的资源组合方式将带来运行效果的差异，所以人才培养质量很大程度取决于专业群内课程体系的重构。“专业群内各专业面向的职业岗位和技术领域的相似性，导致了其设备设施、课程结构、师资队伍的相似性和融通性”，“构建‘平台＋模块’专业群课程体系，可以统一各专业人才的基本知识与素质标准，增强不同专业课程体系之间的兼容性，同时对课程平台进行适当的模块化和方向，以适应不同专业、不同方向的人才培养要求”。因此，民办本科院校专业人才培养质量应聚焦专业群对应的“岗位群”能力进行培养。民办本科院校财务管理专业人才培养课程体系价值取向，一方面要体现民办本科院校的办学定位和区域特色，另一方面，要能体现专业群的组群互补优势和创新应用能力。

（三）课程体系框架结构的确定

根据上述确定的课程体系价值取向，适应专业群建设的民办本科院校财务管理专业课程体系由“三大平台”+“九大课程模块”组成。即“基本素质平台、专业知识平台、应用能力平台”三大平台，以及“基础通识模块、拓展通识模块、创新创业模块、素质通识模块、跨专业基础模块、专业基础模块、基本能力模块、岗位能力模块、践训能力模块”九大课程模块。结构上，“三个”平台的课程没有明显的层次性，既相互独立，又有机结合，体现了“素质、知识、能力”并重并行之原则。