1、学生能力差异大

目前部分课程的教学大纲的设计并不能满足全体学生的个性化、差异化需求，例如，部分同学认为教学内容过于简单，并希望接触新的知识和技术；部分同学因之前从未接触过相关教学内容导致学习起来很吃力。教师在教学过程中很难同时兼顾不同水平学习者的学习需求，学生对教学内容不满也直接影响到教师的教学积极性，课程教学目标难以顺利实现。

解决方案：在翻转课堂中，教师的教学主要是在线下进行，学生对知识的运用与提高主要通过线上进行。这种形势下，教师可以凭借自己的教学经验，很好地把握学生的学习过程，并且依据学生的学习情况和课程要求给学生布置任务、根据学生的不同特点和接受能力，为学生讲解知识、解决疑惑，形成师生互动，同时，结合线上学习和学生的自主学习来达到生生互动，甚至鼓励学生通过线上与他人的互动来拓展眼界、获得新的思路。

2、理论与实践严重脱节

课程教学的教材中部分内容以知识讲解为主，实践性不强。在一直以来的传统教学模式下，部分教师照本宣科，教学内容过分依赖教材，学生所学知识专业针对性不强、实用性较弱，很多学生在校内学习到的知识并不能对其今后更深层次的学习以及社会工作起到作用。

解决方案：翻转课堂让学生以线上形式进行学习，在另一方面也增强了其使用信息技术的热情，在使用过程中对于问题进行思考与解决，同时也培养了其在实践中获得知识的能力。

另外通过学生在网上查询课程相关资料，搜寻大量当下前沿信息，使所学知识与实际接轨，同时学生与线上伙伴之间的交流，达到互相鼓励和优势互补的目的以培养学生的协作能力与交流能力。

3、自主学习资源质量参差不齐

部分网上教学资源依旧是教材上的旧知识，把书本知识“照搬”，使得网络教学流于形式，部分老师虽然给学生布置了课后的作业和任务，但学生普遍不能够通过课堂学习自行解决。由于计算机这一课程本身就是为了培养应用型人才而设立，涉及到最新的信息化技术，陈旧的课堂教学内容和学习资源并不能满足学生的发展需要，因此，学生真正可以自主学到有用的知识技能的机会并不多，在这样的环境下，计算机的教学目的就很难达到。

解决方案：翻转课堂模式将有利于教学效果的资源都用来服务学生。不同于普通网上学习，适合翻转课堂模式的教学资源，是经过教师筛选，既能适合于教学，又能够实现资源的价值。学生使用网站上的教学资源进行有针对性地学习，同时，也不会为在网上海量的资源中挑选、甄别出优质的学习资源而感到困难。这样一来，在教师的指导下，互联网上优质的学习资源作为课堂之外学生自主学习的补充性内容，将其融合到翻转课堂之中，弥补了传统教学资源不足的缺陷。