（一）微课在文件检验教学的应用方式

微课在文件检验教学中的应用主要有三种方式，分别是正式教学中的插入、课后网络在线自主学习、作为课后作业布置让学生自己制作微课。微课引入到文件检验教学中，不仅可以通过生动活泼的影像性教学加深学生对文件检验的理解、拓展学生的视野和思维方式，还可以提升学生对文件检验的自主性和趣味性，让学生自己制作微课，更是锻炼学生动手能力，教师可以将学生制作的优秀视频，分享到文件检验的学习平台，让其他学生评价和观摩，激发学生学习兴趣和巩固专业知识。

微课在文件检验教学中根据内容的特点，可以有“讲授型、演示型、练习型和表演型”等不同的形式。讲授型采取的形式基本类似传统的课堂讲授，教师以口头方式向学生传授知识点，有些内容比较适合讲授型，例如笔迹检验的原理，主要讲授动力定型、书写习惯的形成过程及其特点，书写习惯的基本属性等学生主要通过听来进行学习。演示型采取的形式应用于一些难以用语言表述清楚的内容，用图片进行展示，让学生通过直观把握知识点，如印刷文件检验，介绍常见打印设备及其工作原理，就适宜用动画及图片演示型方式。学习文件检验要经过大量的训练才能熟练掌握技能，可以采取练习型微课方式，例如言语识别教学中，针对汉语方言的特点、男女语言差异、职业语言差异、年龄语言差异等识别，可以在教师的指导下，让学生分组练习，学生来自全国各地，让他们用各自家乡方言和扮演不同角色进行视频录像，作为课后作业布置，选择制作精良的上传学习平台，让学生观摩，掌握识别方言的技能。表演型通过教师操作的视频，让学生对教学内容可以反复观看，强化知识点的复习，例如文件检验仪器的操作和显微放大的应用、文件制作过程的。

（二）文件检验微课的制作

1.对文件检验知识点的提炼和融合

微课是一个一个独立的知识单元。可以将知识点高度浓缩，一般性知识内容可以介绍性一语带过，对关键内容及难以理解的部分进行强化，并且可以前后逻辑关系将不同问题中的关联点融合在一起集中分析。例如伪钞检验，通常课堂教学都是按照先货币后票证类别来进行讲授的，分别介绍人民币、美元、等常见货币的检验，再介绍票据证件的检验。而微课可以将其中相关内容抽离出来，形成一个一个高度浓缩的知识点，如纸张制作中水印技术、变色油墨的采用、防伪安全线、特殊印刷工艺等主要防伪措施，专门进行讲解。

2. 微课应内容与形式相统一

微课的制作，必须兼顾内容与表现形式，最佳状态是两者的统一，但是微课虽然短小，但非常精悍，其制作实际上非常耗时耗力，不能存有一蹴而就的想法，只能持续收集素材、一步一步推进，不断进行完善。微课目的是提示学习的重点与难点，遇到好的图像资料，应毫不犹豫进行更新替换，这个阶段必须要有所取舍，因为整个时间必须控制在6-10分钟之内。

微课的趣味性和可视性在很大程度上能影响学生的关注度，但要注意的是不能影响原本的内容，必须平衡各自的时间，在有限时间内过多的片头片尾或调解气氛的形式，必然影响实质内容的比例。要防止为了吸引眼球而哗众取宠，也要避免纯碎科普性质的介绍，学生看着轻松开心，但却没有掌握实质的知识点，达不到强化学习的目的。

3.文件检验微课体系构建的框架

文件检验微课体系构建的基本思路大致如下：

基础和自学。主要包括理论性强但容易理解，相对而言又非核心的内容。例如，污损文件检验中红外检验原理、文件制作过程知识点；印刷文件检验中打印复印原理；言语识别中汉语方言分区等，这些内容如果在课堂上讲解，会占用较多的时间，制成微课，让学生在课前观看可以减轻课时压力，通过自学环节，学习相关基础知识，底子薄基础差的学生还可以反复观看学习。

重点和难点。对于考核中的重点和难以用语言描述的难点，必须通过提炼和融合，直观进行显现。例如笔迹检验中的个人书写习惯、书写运笔特点、文字形体结构、特征质量的评断等制成微课，用情景直观表现比语言描述更能让学生把握知识点精髓。

拓展和延伸。针对课堂教学中涉及的深层理论性问题。为了照顾大多数学生的接受水平，对一些更深的理论性知识点在课堂上或是一语带过，或是采取干脆回避。例如，讲到笔迹检验书写运笔特点时，其中心理因素的影响是比较复杂和较难理解的，但不了解具体心理学原理并不影响学生对文字形体结构的判断。但对于求知欲旺盛和接受能力较高的学生，必然想要进一步深入探究其中的原委，可以将其制作成微课，供学生在课后延伸自学。

作业和练习。由于课时限制或是难以用传统考试方式进行考核，通常会将一些内容列为选学。例如，言语识别中汉语方言的特点，必须经历反复体验式比较才能掌握，同时又很难对其技能进行考核评估，作为作业布置给学生，让他们自由组合，选择不同地区来源的学生相互合作，用方言对话进行录屏，用游戏方法提高练习的兴趣，同时可以帮助学有余力和有志于进一步提高的学生掌握更多的技能。