（一）优化思想政治教育工作生态平衡，明确思政课教师队伍的职能定位

高职院校的内涵式发展并没有忽视思想政治教育工作的开展，但学生面对互联网复杂多变的信息中缺乏思政课教师应负有的“解惑”职能来实现答疑，学校的整个德育生态系统由于“解惑”职能的缺位而造成了生态失衡。构建德育生态化可以为高职院校内涵式发展开启新的思路。“德育生态理念的提出正是对当前高职院校德育工作生态失衡反思的结果，同时也是对当代大学生进行道德教育过程中开创的一种全新的教育模式。”创新德育工作思路，思政课教师在网络信息时代要“因事而化、因时而进、因势而新”，要遵循思想政治工作规律，遵循教书育人规律和学生成长规律，补位“解惑”的专业职能，为学生“传道、授业、解惑”实现思想政治教育工作的生态平衡。思政课教师队伍需要加强“明道、信道”教育，包括传统优秀文化的“道”、马列主义的“道”，毛泽东思想的“道”和中国特色社会主义理论的“道”！

（二）构建对思政课教师队伍科学可行的师德评价机制

2014年9月习近平总书记和北京师范大学师生代表座谈时指出：“师德需要教育培养，更需要老师自我修养。”2017年4月，教育部等五部委联合印发了《关于深化高等教育领域简政放权放管结合优化服务改革的若干意见》，其中明确提出“高校要将师德表现作为评聘的首要条件，提高教学业绩在评聘中的比重。”思政课教师的师德建设是高职院校思想政治教育的重要组成部分，要以《高校教师职业道德规范》为依托，建立专门适应思政教师队伍师德建设的职业道德规范，建立相应的思政课教师队伍违反职业道德规范的惩处机制和追责问责机制，建立针对思政课教师师德培训的网上注册学习平台，增强对思政课教师的人文关怀，承担师德培养教育的重任，将思政课教师的师德培训纳入教师考核、评优、职称评定和岗位聘任之中，不断优化高职院校思政课教师师德评价机制，制定科学的、较为全面的与时代的发展同步的评价标准，形成个人自评、学生测评、同事互评、单位考评等多种形式相结合的评价体系。

（三）深化学校管理机制改革，推进思政课教师队伍整体素质的提升

高职院校的行政管理部门应“归位”，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制。正如习近平总书记提出的要“抓好教育培训，强化实践锻炼，健全激励机制”。对思政课教师队伍的建设，首先要做好推进教师专业化培训工程的建设。“‘教师教育’是一种职前培养和职后培训相统一、正规教育与非正规教育相结合的多层次、全方位、一体化的终身教育。” 建立教师的培训体系，对于提高教师的职业素养，巩固教师职业的专业地位，从而提高整个师资水平具有积极意义。其次学校教育行政管理部门应把微权力下放给教师，实现教师在教育教学改革中的自主发展，强化教师的教育教学实践锻炼，学校把关注点放到宏观方面，如完善教育法规，规范教师资格证书的审批与发放，完善教师福利待遇等，从而提高教师的社会威望，刺激教师不断地自我更新和整个师资水平不断上升，逐步形成良性循环发展。