体校教学系统成为开放性是形成耗散结构的基本条件。系统的开放性原理，就是指系统通过和外界进行连续不断的信息、物质、能量之间的交换。但是现在体校的教学系统只是按照牛顿的“确定性”思想，教练员按照自己的经验制定训练计划，把原本具有内在统一性的人的完整活动分裂开来 ,运动员被当成了要加以控制和加工的产品而非自主发展的人,训练变成了“好要钻进坚硬的岩石一样把教材钻进运动员的脑子”的活动。这样长期下来，在加上大多数运动员还处在青春发育期，这就导致运动员的训练效果不佳，教练员由于孩子们的顶撞，教学热情大幅度下降，运动员由于教练员的批评，训练的积极性也大幅度下降。从而出现了一种恶心循环，最终导致僵局出现。从自组织理论的角度分析，为了打破这种局面，那么教练员和运动员都需要提高自己的开放程度。

1、教练员的开放性

教练员以前的训练手段都是单一乏味的，我们现在科技高速的发展，我们可以采用高科技产品进行训练，比如运动手表，跑步机，功率自形车等运动产品；教练员提高自己的运动项目开放性，每个运动项目都有自己的局限性，运动员由于单一的训练项目而会感到乏味。教练员要想实现这一转变，那么必须改变一下自己的竞争思想，站在更加高的高度上，这样我们不同的运动项目之间就可以放平心态进行训练交流，我们的训练就会变得丰富且高效。

2.运动员的开放性

运动员作为拥有复杂大脑的高级动物不能像以前对待教练员的态度一样，运动员应该与教练员积极地交流，不能一味的畏惧教练员，我们的身体素质我们自己最清楚，往往就是因为缺乏沟通，这堂训练课练下来要么是自己觉得一点都不累，要么觉得自己十分疲劳，教练员也可以成为我们的朋友，所以在教练员提出训练计划后我们要及时与教练员进行沟通。还有在训练过程中不能呆呆的只注重自己的训练，不会的地方要和优秀的队友进行交流，优秀的队友也需要和能力较差队友互帮互助。