当代艺术生的思想行为特征极大的影响了他们在大学中的学习状态，了解这些特征有利于充分发挥体验式教育实践的优势，增强文化及专业课程的教学效果。

1.自我意识强，缺乏组织及团队协作观念。

艺术生在进入大学之前，需要应对文化课与专业课的双重考验，在高中学习阶段需要离开学校开展一段时间的专业考试训练。脱离文化生学习的大部队一方面会使艺术生在行为和思想上更加独立，另一方面由于缺乏校纪校规的管束，这段时间极易使学生养成自我、自由、散漫的个性。

艺术类学生大致分为两类，一类是热爱艺术，并立志将艺术作为将来的人生发展方向；第二类则是本身对艺术的兴趣一般，报考艺术专业只因可以降低高考文化录取分数，借此实现大学梦。从一般本科院校的艺术类专业学生情况来看，后者的数量明显居多，这类型的艺术生本身艺术功底较弱，对艺术专业理解偏执片面，缺乏专业学习的兴趣。他们普遍强调自我意识，在行为上缺少组织计划和自控力，缺乏团队协作能力。

因此在专业教学中不仅要加强学生组织能力与相互协作能力的锻炼培养，更重要的是提升学生学习的兴趣，加强他们对专业的全面认知和热爱，体验式教育实践在这方面可为专业教育教学提供极大的帮助。

2.偏重感性思维，缺少理性逻辑。

艺术生的思维偏向明显倾向于感性思维，理性逻辑思维处于弱势。而艺术类专业中除了绘画、雕塑等纯艺术类专业外，大部分是与实际生活或工程项目联系紧密的设计类专业，例如环境艺术设计、工业造型设计等，这些专业的学习不仅需要艺术的感性思维，更需要理性的逻辑构建。

对于艺术生而言，他们惯性的运用专业训练的思维来应对大学的学习，高中应试的专业训练存在系统性和基础积累上的缺陷，艺术生的学习思维受到自我意识的影响而成长缓慢。所以出现在课程学习中表现出幼稚、缺乏逻辑、不符合实际和专业要求等方面问题。体验式教学实践有助于艺术生脱离纸上谈兵的困境，在实践中引发对知识的深层次思考，同时锻炼动手能力。在纸上作业的过程中，学生难以认识到自己存在的问题，而在体验实践中，一个环节的错误就会造成大相径庭的结果，成果的直观体现将促使学生反思和审视自己作业实践的各个环节，在加强映像的同时，进行查漏、补缺、改错，形成自我优化的机制。

3.审美及价值观判断能力薄弱。

在当代全球文化不断交融的大背景下，文化与信息的传播媒介越来越广泛，这为艺术生拓展视野、学习知识提供了广阔的平台，也使他们在面临各种文化碰撞时，在审美及价值观的选择上产生了迷惑。艺术生热爱追求新潮的事物，一些宣扬暴力、色情甚至政治阴谋的信息与文化可能混杂其中，在学习和进行社会实践的过程中，如何把握恪守道德底线和创作的分界，如何避免创作中的模仿抄袭、如何平衡传统文化和新生事物元素的融合表达等，都是艺术生在学习中需要直面的问题。从年龄上来说，大学生普遍处于价值观的塑形阶段，在生活及理论经验的积累上明显不足，教育的引导作用极其重要。将中国优秀传统文化融入体验式教学实践中，结合专业性质，对学生的审美、价值观进行良性引导，是实现培养民族优秀人才的有效途径。在建立一流学科和一流大学的“双一流”建设背景下，我们不仅需要有世界的眼光，主动参与国际学习与交流，取长补短；更要把握办学方向，明确核心和根本，坚持中国特色，确保中国高等教育服务经济社会的同时，办出中国特色的高水平大学，培养出具有民族特色的人才，让中国更多的高校和学科跻身世界一流行列的同时而不被 “同化”，使其依然散发独特的魅力，闪耀出中华民族智慧的光芒，这是中国高等教育的精神和灵魂所在。