2014年，中南大学开始了融媒体新闻教育改革的探索；2019年，中南大学成立融媒体研究中心，进一步推进融媒体传播理论、技术及应用的研究；2019年9月，中南大学开设融媒体实验班，在探索融媒体时代高素质的专业人才的培养上跨出关键性的一步。2014年-2019年新闻教育的探索中，中南大学与校外多家媒体建立了合作关系，对融媒体时代校新闻人才培养机制形成了一套基于现代学徒制框架下的教学模式。现代学徒制框架下的教学模式主要体现在以下几个方面：

（一）双主体育人机制的实施。现代学徒制的基本特征是校企一体化双元育人，这一机制要求在实施培养方案的过程中由于学校与媒体（企业）共同推进，保证学校本科学历教育与媒体（企业）工作本位的职业素质培养能同步进行。融媒体时代，新闻业界是当前新技术的主要体现者与践行者，各新闻机构与相关的媒体公司是人才培养的主要场所。然而，在过往新闻教育的校企合作中，仅仅将实习基地作为校企合作的主要形式，而忽略了对媒体（企业）不同部门的岗位标准、所需人才的特质等进行调研；媒体（企业）虽然能大致根据实习简历对实习学生进行岗位对接，但缺乏深层次对人才培养提出具体要求，最终使校企合作流于形式。

在融媒体人才培养中，加大媒体与业界对人才培养方案与实践课程体系的参与与制定，是现代学徒制实施的基本要义。中南大学“融媒体”教学实践方案中就明确了学校与媒体（企业）的双主体地位，加大业界导师在培养方案及指导环节的权重，落实业界导师的责任与权利，保证双主体育人机制的实施。在实际聘请的业界导师中，又以湖南本地的媒体（企业）导师为主，外地媒体（企业）导师为辅，从而保证业界导师能切身参与到人才培养体系中来。

（二）按照新闻业的变革对不同媒体岗位进行分类， 构建递进式校企融合协调实践课程体系；

早期新闻教育中校企合作常常出现“校热企冷”壁炉现象，媒体参与高校的人才培养往往是从人力资源不足、用工成本低等短期利益考虑，积极性不高。正因为如此，学校和媒体对实习环节的 “放羊”现象比较普遍，实习环节设计不完善，考核过程和考核目标不清晰。而现代学徒制要求下的校企合作，必须明确实习层次与目标，将实践教学体系分为六个模块，构建分层、递进式实践课程体系。

1.校内校外实践教学体系的融合设计

实践教学体系整体分为校内教学体系和媒体（企业）实践教学体系两个层面，而在校内和媒体教学体系中又各分为三个模块层，按照能力递进规律设计各个模块，将校媒（企）协调融合训练贯穿在教学实践体系中。从而打造一套分层、递进式实践课程体系，为学生提供轮岗、顶岗、跟岗的实习机会；

（1）我们与本校宣传部建立部院合作协议，联合打造校园媒体融合平台，为融媒体人才培养提供校内岗位与实习成果展示平台；目前，高校融媒体已经借助抖音等视频形式进入了新一轮的品牌营销阶段，低年级的学生可依托此平台熟悉和了解新媒体的运营，既降低实习成本，又提高专业技能。同时，宣传部的相关老师也承担了指导的任务，在多次沟通中确定实习的岗位、岗位的要求以及考核的方式。

（2）担任现代学徒制学校导师都是优秀的专业骨干教师；对每一个专业实习基地，我们都配备好了一名优秀的教师担任对接人。教师们负责实习基地的维护、沟通，熟悉和了解实习基地的媒体生产特点和岗位特征，选派学生至不同的岗位，并全程跟岗。