面对读者的不断远离，书籍的利用率下降，专业书籍越来越低的阅读量，高校图书馆不仅仅是要开展各种类的阅读推广工作，更应该将专业阅读引导纳入工作的范畴，激励读者进行专业化阅读。然而对于专业阅读来说，其相对于一般的“文学书籍”阅读推广、“经典阅读”推广等相对来说问题更多！如何开展？面对群体如何确定？如何吸引更多的读者阅读？如何确定导读的结果？如何长期的开展等都将是需要思考的问题。因此笔者拟引入阅读学分制，以学分为前提引导读者阅读专业书籍，推动读者阅读。以下是阅读学分制的具体操作流程，我们这里以经济管理类的信息资源管理学科为例开展。

1、制定政策，引导专业化书籍阅读。

实践需以理论为指导，首先要制定阅读学分制进行专业书籍导读的相关政策。

第一、机构确定：在图书馆成立导读团队，以一对一的形式进行导读，这里的一对一是指一个图书管理员对一个专业。

第二、学分制政策确定：联系教务部门设置阅读学分标准，确定修学分的类型，必修还是选修的问题，制定考试形式，开卷还是闭卷。

第三、建立沟通机制：与相关院系联系，建立联络机制，为下一步开展导读工作提供理论支持。

由图书馆的经济管理专业导读管理员作为联系人与经管院相关专业老师建立联系卡，共同讨论制定导读政策。

2、导读内容及流程设置

2.1阅读书目确立

阅读书目的设置是导读工作中比较关键的部分：

首先是按照年级的划分，以信息资源管理学为例来看，分年级搜集每个年级所学的专业课情况，确定所学专业课的层次。主要是确定每个年级所涉及的信息资源管理专业书的名称，章节的难易程度。由此作为该年级专业课导读的需求依据。

其次是邀请院系专业教师，图书馆学科馆员推荐导读书目。对于院系专业教师来讲，对于各自所教学的专业书籍了解较多，可以直接给出比较对应的书目清单。图书馆学科馆员推荐导读书目以前期的需求调查结果为前提，在图书馆馆藏书籍中查找相应的学科专业书目名单。

三、以院系教师和图书馆学科馆员推荐导读书目为基础，由图书馆采编部门整理出相关学科的知名出版社、知名作者、出版时间等出版关键词对书目进行筛选从而形成专业相关的阅读书目最终名单。并根据专业程度对导读书籍进行优先级排序。优先级较高的书目给予较高的赋分值。

对信息资源管理专业来说即就是联系信息资源管理专业讲师由讲师出一份学生阅读书籍目录，图书馆经济管理类馆员出具一份阅读书籍目录，馆内有经验的采编人员了解信息资源管理专业的知名出版社，如商务印书馆、人民出版社、中化书局、译林出版社等。知名作者，比如：王知津、赖茂生、马费成等。并以此为依据对推荐书目清单进行权值排序。

2.2阅读周期和阅读方向的确定

阅读同期的确定相对也较复杂，这里主要依据书目数量情况，书目的难易程度，面对的专业情况，学生所处年级等进行阅读时间周期设置。

年级情况确定主要分三块，一年级新生，二、三年级学生，大四毕业生。

一年级新生初来校园、是专业阅读习惯培养的最佳时期，但是这一时期内，学生基础课程较多，专业课安排比较少，学生对于专业课的学习属于陌生、期盼、迷茫的。学生从高中过渡到大学用在学习的时间急剧下滑，很多的大学生在大一迷茫期间把更多的精力转向于网络游戏等其它自认为可以自我充实的兴趣。而且有一大部分比例的学生在高考选择专业的时候对专业情况并不太了解，也并不确定自己所选专业是否适合自己。建议在一年级可以拉长导读的时间，根据学校开展的各类相关专业给新生们出具专业范围较广的、专业介绍类的书目清单，学生可以通过导读在这一阶段再次确定自己的学科方向，形成良好的专业阅读习惯。

二、三年级学生，这一阶段学生是学生专业课程学生的主要时间段。特点是大部分同学对专业学习已有一定的认识，确定了自己的学习方向，学生专业学习任务也比较重。这一阶段推荐书目可以围绕学生专业学习课程，主要是对专业课程的延伸。引导学生专业课深入学习，延长兴趣。时间周期可以依据课程开设时间段，设置比较短的周期。

大四时期，学生的专业学习已接近结束，一部分学生进入实践、实习阶段，一部分学生进入继续深造学习准备阶段。主要特点是学生在校学习时间短，对未来职业的向往和职场环境适应的恐惧阶段。可以根据这些特点，设置不同周期的导读时间，一是面向继续深造的学生，设置以各高校研究生考试用专业课为目录的导读书目，节省学生的调研时间，这个时间周期安排较随机，主要针对学生的需求。二是面向就业的学生，根据各专业就业方向推荐就业导读类书籍。周期较短，集中在大四毕业阶段。