（一）授课方式单调，学生缺乏学习积极性

很多教师在讲授这门课时，一般先介绍Flash软件界面的基本结构，然后介绍各种工具的使用方法，最后讲解一些动画实例，学生对教师讲解的实例进行模仿练习。知识讲解循序渐进，也注重了学生动手操作能力的培养，教学过程似乎科学合理，事实上这种教学方式容易使学生感到枯燥、乏味，不利于调动学生的积极主动性。因为开设这门课之前，学生已经学习过office、PS等课程，而软件的工作界面也都大同小异，如果还是按照这样一种流程重复讲授知识，学生会觉得很乏味，学习兴趣减弱。本课程的最终目的是培养学生的创造力，只有把工具真实地应用于作品的创作中，学生才能更好地理解它的用途，才能根据实践需要创作出新颖的作品。

（二）教学内容陈旧，没有代表性

Flash 动画制作是一门实践性很强的学科，知识内容更新很快，动画实例的制作技术也在不断改进，只有不断关注实践中新技术的进程，及时对教学计划进行修改，才能使培养的人才更好的适应社会的发展。然而，在教学的实施过程中，很多教师没有严格执行教学计划，甚至把教学计划形同虚设，想讲什么就讲什么；教学内容也不更新，不管实例是否有现实意义，学生学习到的技能落后于社会发展；甚至有的教师只讲自己最懂的部分，不熟悉的不是通过查阅资料等进行研究，而是在课堂上简单带过甚至不讲。

（三）教学模式不够合理，所学技能不能适应社会发展

课堂上，大多数教师一般采用教师讲学生听，学生只是按照教师的思路机械地学习，不利于学生主动性的发挥，学生的创造性思维能力得不到有效提高，因此，大部分学生在学完这门课程后，好像每个知识点都掌握了，但是面对具体问题却无从下手，主要原因在学于平时学生进行一些机械式训练，只是学会了一个具体的实例，却不能举一反三，自然也不具有创造力和综合运用知识能力，只有注重培养学生的创造力和综合运用知识的能力，学生才能设计出好的作品。

（四）教师教学观念存在不足，实践教学不合理

Flash动画制作是一门实践性强的学科，很多教师教学观念存在不足，太过依赖教材，没有合理把握好实践教学，只是笼统地从网上、教材中找一些相对综合的任务，完成了这些任务，实践教学也就结束了。由于无法模拟企业实际项目涉及到的所有细节，不少学生在课程结束后甚至不懂项目的开发流程，只会模仿一些小的动画，面对具体项目便无从下手。