（一）高校在教学课程设置上存在一定的缺失

“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，在2018年召开的全国教育大会上，习近平总书记站在党和国家事业发展全局的战略高度，指明了教育工作的根本任务、教育现代化的方向目标。高校肩负着培养高素质人才并将其输向社会的重任，但目前大多数高校尚未摘下“唯就业”的帽子，在教学课程设置上偏重于专业课程，在课程学时分配上倚重于专业课程，在教学过程中重视专业培养，忽视文化育人工作的重要性，难以真正做到“专业培养”与“文化育人”两条腿走路。中华优秀传统文化的力量是深隐、无形的，国事盛衰与文化的传承密切相关，高校作为培养人才的重要基地,岂能对璨若星河的辉煌文化及其对民族和谐、国家统一和民意写实的特殊贡献视若无睹？

（二）教师对中华优秀传统文化育人精神内涵把握还不够准确

中华优秀传统文化博大精深，且大学生无论在知识、思想和价值观等层面上都趋于成熟，用什么样的“文”对高校学生进行教育是教师面临的第一个难题。目前，多数高校教师用应试教育的方法对传统文化进行机械地宣讲，课堂上偏重对学生进行知识点的灌输，缺少对传统文化特色的把握，以及其中蕴含的民族精神、道德情操进行深入的发掘，没有将中华传统文化深层次的思想、行为和价值观念融入到对学生的教育之中，其结果就是把优秀传统文化教育变成了“一堂历史课”，学生对从中华优秀传统文化的认识更多地还是停留于“蜻蜓点水”的层面，更难在教师的讲授中领悟中华优秀传统文化的的风骨神韵。

（三）学生对中华优秀传统文化的学习兴趣有待进一步激发

当今社会思想文化越来越多样多变，互联网等新兴媒体“植入”大学生生活的深度前所未有，作为网络原住民的“00后”、“90后”大学生，他们更多地乐衷于“快餐”文化，尊崇“佛系文化”，强调个性与“非主流”，不愿敞开心扉与人沟通、交流，而喜欢在网络上“刷”存在感，他们对中华优秀传统文化缺乏学习兴趣，具体表现，如有些大学生不了解中国传统节日的由来和历史意义；部分大学生对中华优秀传统文化持以历史虚无主义的态度；有些大学生对待英雄人物毫无温情和敬意，他们肆意脱离历史时空场景，对历史人物特别是革命领袖、英雄人物的光辉形象用调侃、讥笑、挪揄的语言加以矮化、丑化，甚至妖魔化，甚至毫不忌讳地为历史反面人物评功摆好；有些大学生民族意识、政治意识、诚信意识、感恩意识淡化，一味追求追求物质享受；有些学生认为中华优秀传统文化课程与所学专业不相关，没有必要学习……甚至有些学生将中华优秀传统文化视为抱残守旧的故纸堆和旧书架。