当然，情景教学在有很多好处的同时也存在着许多问题，最突出的问题就是教师讲解文章的时候，文章的整体性被割裂，对整体的结构方面的认识没有一个很好的管理和疏通。虽然用情景充当线索来选择和展示图片或者视频材料能一定程度上激发学生的语文学习兴趣，但由于学生们的自身认知结构和我国传统的教育现状，情景教学不能最大程度的满足学生们对知识的掌握和课标的实际要求。
因此，我们应该采取相应的策略来最大程度的降低这种问题带来的负面影响。举例来说，我们可以在选取文章方面有所取舍，对于很多不适合用情景教学的，老师不应该硬用这种教学法，比如初二下册语文课本中的《我为什么而活着》和《生于忧患死于安乐》等文章，相比较其他课文而言是不适合用情景教学的，这事老师就需要寻求其他的教学方法来进行授课。因此，教师在教学时应该做到
①从生活实际出发，创设生活化情景
目前阶段我国的初中语文教学还是以填鸭式教学为主，老师只是负责讲解文章的表象内容和注重基础知识的掌握，对于相应的知识的理解的讲解却不下功夫。这就导致学生只会进行机械背诵，不了解作者真正的情感，从而导致学习语文的积极性被打压，最后的结果就是语文的整体成绩并没有提高。所以说，为了改善这种课堂气氛，教师应该在力所能及的范围内创设和日常生活密切相关情景，让学生真正的融入其中，置身日常生活情景之中，学生才能真正的感同身受。学到相应的知识的同时，理解很多填鸭式教育学不到的东西。
②注重文章整体性的把握，避免碎片化教学
情景教学的最大缺点就是文章整体性会被割裂。因此，要求教师在使用这种方法时要注意自己的整体的课堂节奏的把握。笔者在使用情景教学时，为了避免这种情况的发生，会提前让学生对整体的文章结构进行预习，会通过文章分为几部分，文章的时代背景，作者在写这篇文章时的心里变化过程等等这几个问题，让学生对文章的整体性有自己的一个看法，然后再进行情景教学，取得的效果就非常明显。