1、利用当地的文化
课程是教育的载体也是文化传播的载体，大学课程资源开发要密切联系当地的文化，做文化的传播者。当地的文化包括当地的历史，名人，民俗，文学，博物馆等。每一个区域都是都是经历了漫长的发展过程才形成当下的面貌，了解当地的历史能增强学生的地区认同感和为当地服务的责任感。当地的名人是当地的精神支柱，了解名人事迹，感悟英雄品质，培养学生向英雄致敬的意识。当地的民俗展现的是地方特色，不同的民俗体现的是不同的风貌，了解民俗有利于学生入乡随俗，与当地群众和谐相处。当地文学是以文学的方式反映当地群众的思想文化状态，以当地文学为媒介可以让学生更好地了解当地人的心理活动。
2、利用当地的自然资源
自然资源是本来就存在于当地自然环境中的事物。自然资源包括农作物资源，动物资源和自然风景等。自然资源是大自然留给我们的一笔财富，课程的开发就可以利用这些财富。农学课可以去当地农户的田地考察，向农户进行询问田地间会出现什么问题，将这些问题带回课堂进行研究，找出对策，再实践自己的对策，既帮助了农户也丰富了自己的知识体系。生物课上可以去观察当地有的动物，了解这些动物的习性，以及当地的自然条件如何影响这些动物的生存，实际的看可以加深对书本理论的理解。自然风景会启发人的思维，美术课上可以让学生在户外写生，感受自然的美，在自然中启发自己的思考。
3、利用生成性课程资源
生成性课程是相对于传统的预设性课程而言的，是在教师，学生，文本和情景等多种因素的互动中所建构生成的一种非预期的，超越于原有预设性课程的，但富有教育价值的经验体系。
生成性课程资源一直以来是被忽视的，但其实它是最有价值的课程资源。生成性课程资源是师生互动的结果，体现着双方的智慧。大学课堂是一个开放且充满讨论的课堂，在每一节课中都存在着师生互动，互动的结果就是要开发的课程资源。利用生成性课程资源一方面可以启发学生思维，另一方面促进教师专业发展。
4、利用互联网资源
进入信息时代，知识的学习不再局限于课堂上，课程内容也不局限于书本知识，互联网中充满着各种各样的信息，在课程的开发与建设方面应该充分利用网络上的信息，紧跟时代步伐。利用互联网资源一方面可以使课程内容与世界资源接轨，另一方面对于培养学生的开放眼界和批判性思维是有利的。