综合上述SECI模型下高校科研创新团队隐性知识获取的现状，高校科研创新团队的隐性知识获取方式可以从宏观角度分别对社交网络平台的建立以及非正式网络社交平台的建立考虑，从微观角度分别对高校科研创新团队聚焦隐性知识的显性化和创新团队的管理避免小团体着手，提高团队成员对隐性知识的获取。
（1）高校科研创新团队需要在团队内部建立社交网络平台
隐性知识获取的前提是知识传播。高校科研创新团队通过建立社交网络平台，为团队成员的非正式学习和潜在知识的沟通提供了工作场所。在团队成员的社交活动中，团队成员通过社交平台获得知识、经验以及技能，社交网络平台不仅仅将团队成员组织起来，而且通过实践活动的开展使得团队成员共享、重新整合和创新知识，从而在之后的研究中有效地循环使用，社交网络平台这一途径使得隐性知识传播更加灵活。
（2）社交网络平台是非正式学习平台
高校科研创新团队的知识共享模式通常是建立团队定期开展讨论课，团队成员知识结构单一化，再者即使某成员知识有创新，不信任导致的知识共享意愿较低，这些因素都来源于学习平台太过封闭。社交网络平台有助于加强成员之间的隐性知识传播，通过建立非正式学习平台，科研人员自觉组织团队，不同学科的科研人群使得知识来源更广泛，知识结构更多样化，以及源于分享创新知识的共同目标建立的信任，都会促进非正式工作场所学习平台下的潜在隐性知识交流，从而显著影响隐性知识获取途径。
（3）高校科研创新团队需要聚焦隐性知识的显性化
从微观角度就高校科研创新团队成员而言，团队成员需要加强隐性知识的交流互动，在线上社交网络平台以及线下定期开展讨论课，团队成员抓住机会观察学习其他成员的知识经验；同时，也需将自身所掌握的知识经验运用较清楚的语言表述出来，转化成可理解的形式分享给其他成员，共同创造良好的沟通氛围；再者，团队成员也需将自己获取的显性知识利用相关收藏资料进行整合创新，内化为自身的新方法、新思想、新知识。
（4）创新团队的管理避免小团体
高校科研创新团队都是按专业建立的小团体，这些小团体成员知识结构基本一致且自闭。该团队仅是为了完成特定的研究课题而组成，其以外成员的隐性知识没机会进入团队，内部成员分工协作不明确，知识不能有效共享，这样隐性知识的螺旋式互动作用就不能有效发挥，无法促进整个团队的隐性知识积累。因此，创新团队的管理应该避免小团体的出现，对成员采用因人制宜的战略，激励团队知识结构的转变。