目前在我国沿海地区，部分中小学校都已开设了创业启蒙教育课程，有一定知名度的如常州市武进区邹区中心小学、杭州市胜利实验学校、海门中专、温州中学、北京人大附中、青岛二中等。通过对比，这些学校实施的创业启蒙教育大致可分为两类模式。
（一）以项目设计为主的创业启蒙教育
由于教学条件的限制，在江苏有部分学校是把创业启蒙教育课与科学课相结合，每周安排一节课时，以项目教学法为主，开发了包括“自制小台灯”、“气球直升机”、“自制3D眼镜”、“下雨报警器”等多个独立项目。在实际教学中，科学课教师兼上创业启蒙教育课，并负责把学生以小组为单位分配难易不同的项目设计活动；在小组内部，每个学生也被安排各自不同的任务分工。教师除了要引导学生完成项目设计的规定任务外，还要鼓励他们互相帮助，在遇到困难时积极展开讨论和交流。这样的启蒙教育不仅唤起学生的学习热情，更避免偷懒“搭便车”现象的发生。
（二）以创客教育为核心的创业启蒙教育
创客教育强调把创客文化与教育相结合，并将智能游戏化教育、项目化教学与体验式学习融为一体，以实现创新型人才培养为目的。现在很多中小学校都通过组织创客社团，引导少量学生利用辅修课来参与以创客教育为核心的创业启蒙教育活动。特别是把机器人编程、3D打印、VR虚拟现实等内容相结合后，愈趋成熟的创客教育更有助于培养学生应用多门学科知识结合创新思维来解决问题的能力，让学生在“做中学”和“学中做”的过程中与外部学习环境产生知识交互，强化知识的创造以及自身创新意识、思维、能力的提升。