《染整工艺》是染整技术专业开设的一门专业核心课程，是培养学生专业技能、实践技能、信息及职业素养的重要课程，对学生走向社会工作岗位后的可持续发展起到不可或缺的作用。目前，本课程仍然采用传统授课为主的教学模式，采用案例教学法、项目导向法、任务驱动法等教学方法，以教师教为主、学生学为辅的教学方式，在教学过程中主要存在以下问题：

一是，传统的多媒体讲授法为主的教学模式难以达到教学目标。

《染整工艺》课程内容繁琐并具有较强的专业性与实践性，如果按照传统的教学模式，教师用PPT对课本知识进行理论讲解，然后进行实验操作，会导致大部分学生被动地接受“填鸭式”的灌输知识；学生做作业和老师教学不在一个时空里，师生缺乏及时有效的互动交流，信息沟通不畅，课前预习与课后辅导严重缺失，学生学习效果得不到有效保障。二是，学生生源多元化亟需改革教学模式。

随着高职招生形势的严峻，学生生源结构复杂、层次不一致，尤其染整类专业招生生源数量和质量的下降，特别是近年来自主招生人数的比例逐渐升高。这些学生有思维活跃、动手操作能力强、个性较强等优点；但也普遍存在文化基础知识薄弱、理解力和逻辑思维能力偏差、学习主动性和积极性较低、易分散注意力和转移兴趣，对内容枯燥的知识学习效率低下等特点，并且这些学生往往自律性差、纪律意识淡漠、自我意识强，喜欢追求新鲜事物。

三是，产业转型升级需要创新人才培养模式。

当前全球范围正在兴起新一轮科技革命，向低碳经济转型已成为当今世界经济发展主题。在此背景下，我国加快了经济转型升级步伐，纺织产业作为传统产业，同样面临着严峻的挑战。区域产业的转型升级，给高职院校的纺织专业人才培养模式的改革和人才培养质量的提高带来了新的机遇和挑战。纺织行业对从业人员的专业能力和可持续学习能力提出了更高的要求。改革传统教学模式，为纺织行业转型升级提供有力的技术技能人才支撑也显得非常迫切。

四是，传统教学课程考核评价方式只注重结果，而忽视了过程

课程的教学实施与考核评价是教学环节中的重要构成部分，两者相辅相成、缺一不可。《染整工艺》传统的课程考核评价一般采用平时成绩（20%）+实验成绩（40%）+ 期末成绩（40%）三个部分组成，在考核过程中教师更注重系统的知识体系，而忽略了学生的主体性地位[6-7]。课程考核普遍存在“重知识轻能力，重记忆轻创新，重验证轻设计”的现象[8]。平时成绩主要由上课表现和平时作业情况构成，具有主观性、随意性和波动性，往往不能客观公正地反映学生的实际学识与能力，很难对学生学习过程中的努力做出及时的判定与评价，无法有效的调动学生的学习积极性。长此以往，使得学生学习的主动性和积极性大为降低，他们往往被动地接受知识。