网络资源井喷式地发展给人类社会带来颠覆性的变化，高校学生的思想动态、话语形态和行为方式等也随之改变。网络技术给高校思想政治教育话语权带来了机遇与挑战，人与人、人与物的联系更加紧密，一切事物都可能通过网络被无限放大，教育者话语权、受教育者话语权等在行使过程中也遇到了前所未有的挑战。
（一）“内容为王”网络时代高校思想政治教育话语权发展困境
1.思想政治教育工作者信息优势逐渐丧失
思想政治教育话语权是根植于主流意识形态，坚持马克思主义的一元主导地位。思想政治教育的核心内容是建立在马克思主义理论的基础上，是以马克思主义意识形态为主导的话语权。在“内容为王”的网络时代，网络数据和资源俨然成了一种权利，思想政治教育工作者和受教育者获取信息的机会平等，部分思想政治教育工作者对信息的获取加工能力甚至落后于被教育者，因而教育者的信息优势逐渐丧失，和受教育者之间产生信息鸿沟。
2.思想政治教育工作者话语权威日益削弱
“真正的权威来自于内在的精神力量，一旦这种内在的精神力量消失，外在的权威也随之逝去。” 思想政治教育“内在的精神力量”是感召力，是促使外在话语权威生效的内在动力。在思想政治教育实际教学过程中，受教育者要求自由发声、平等对话，拒绝教条式的宣贯，教育者自有话语体系和授课风格的感召力难以最大限度的施展。这就导致了思想政治教育者话语权发生动摇，教育者的话语权威日益削弱。
3.思想政治受教育者出现话语失范困境
在“内容为王”的网络时代，多元化的话语主体及其价值诉求在网络空间肆意流动，不同思想观念和价值思维导致了交流过程中的融洽或冲突，充斥着强烈的个人色彩。思想政治受教育者使用的网络话语内容与政治制度、学术语言之间存在着诸多差异与矛盾，而且裂变式传播区别于以往线性和单向的传播方式，呈现出立体化的特征，因而网络话语在传播中逐渐多元化，弥散化，衍生出思想政治受教育者话语失范困境。
（二）“内容为王”网络时代高校思想政治教育话语权困境原因
1.话语权主体之间的内在矛盾
思想政治教育话语权的主体是教育活动的参与双方，教育者和受教育者拥有平等的话语权。一方面，教育者在思想政治教育过程中需要体现国家意志，凸显社会价值，所以他们必须依附政治话语体系，把话语权限定在社会法定的知识框架内，疏远了与受教育者的心理距离，消解了受教育者的表达诉求和批判精神。另一方面，在海量信息和多元文化的时代背景下，受教育者自身的知识文化素养和思想认知程度还不够完善，对于主流价值观的认同感日趋弱化，对教育者统治性话语权不再无条件地服从。教育者和受教育者双方由于种种因素，导致矛盾重重，受教育者对教条内容缺乏兴趣，教育者对此无所适从。
2.话语权内容发展的现实困境
思想政治教育话语权发展陷入困境的主要原因是，作为主导内容的马克思主义理论为代表的主流意识形态研究不足，未能及时从其他学科汲取最新成果，缺乏当代各种思想学术体系的对话。“内容为王”的网络时代，趋于个性化的表达背后所蕴含的是多元的价值观念和意识形态，个人主义、享乐主义和自由主义等思想不断彰显，日益淡化思想政治教育的效果。主流意识形态话语内容的影响力减弱，创新能力发展受阻和多元价值思潮的冲击，招致思想政治教育话语内容发展阻力重重，教育者和受教育者都感受到深深无力。