1.OBE教育理念内涵
OBE教育理念是基于学习和产出之间关系而构成的一种全新的教学模式，于1981年由spady等人提出，很快得到重视与认可。基于产出的教育模式 (OBE) 促使教育回归到其本质，是学生通过教育过程最后取得学习成果, 教育的目的就是使学生在步入社会时，其知识、技能、能力符合社会需求，经受社会检验。OBE理念要求学校和教师应该先明确学习成果，配合多元弹性的个性化学习要求，让学生通过学习过程完成自我实现的挑战，再将成果反馈来改进原有的课程设计与课程教学。
2.OBE教育理念特点
与传统的教育模式相比，OBE教育具有四大特点，第一，以学生为中心，OBE强调的“产出”是学生的学习结果和实际获得的能力，教学投入和教学的所有租住都围绕学生的学习效果而进行。第二，能力本位，OBE教育是以培养学生获取未来社会所需的能力的教育模式，围绕这些能力，配置教学资源、设定专业课程、实施教学策略、完善教学评估。第三，过程评估，OBE教育模式对教学能力达成度的评价遵循不同学生不同的发展个性和要求，并且注重学生能力达成途径和方法的多元，并且在在教育各阶段全程评估。第四，持续改进，以核心能力为中心，在实施过程中以目标达成度为重点，强调“最终成果”并不是不顾学习过程的结果，而是分阶段对阶段成果进行评价，做到开放且持续改进。
3.OBE教育基本原理
OBE教育理念在中国方兴未艾，坚持“一个执行范例、两个关键目标、三个关键前提、四个执行原则、五个实施要点”等基本原理。“一个执行范例”是OBE实施伊始，有一个清晰的愿景和框架，不仅阐释学生具备何种能力，还要围绕具体能力指向设计教学目标、课程组织、教师教学及教学评价中的框架等；“两个关键目标”构建成果蓝图，营造成功情境与机会；“三个关键前提”是所有学生均能学生并获得成功、学校各项工作均直接影响学生学习、成功学习能够促进更成功学习；“四个执行原则”是清楚聚焦重要高峰成果、从最终和高峰成果向下进行创设、所有学生均能获得成功、增强成功学习的机遇；“五个实施要点”是有明确的学习成果、建构完善的课程体系、具有清晰的教学策略、利于形成自我参照的评价，并逐级达到顶峰。
4.OBE教育与传统教育比较
传统教育一般指当前高等教育中具有普遍性特征的教育。从学习导向看，传统教育的课程设置严格遵循规定的进程，统一的教学时间、内容、课程等，教学进度以大部分学生可完成为假设；而OBE教育的目标、课程安排、内容等均以成果为核心，更加强调学生从开始就有自己的目标和自我预期，学生可以按着各自的学习经验、学习进度等，逐步达成目标，获得成果，完成学业。
从成功机会看，传统教育有严格的学习程序，对学生进行一定的限制，大大降低学生成功的机会。那么OBE教育，以学习成果为导向，以评价结果为依据，根据学生实际需要不断调整学生培养方案，以此为学生提供更多的成功机遇。
从课程体系看，传统教育只强调单一课程体系，将知识结构切割成一个一个分开的单元，每门课程成为相对独立、界限清晰的部分，往往这些单元的关系被弱化，学生往往会被动的接受学习；而OBE教育更加强调知识的整合，以知识结构为出发进行反向设计，使课程成果与课程体系相结合，不断优化学生学习方式，最终使学生提升自我。
从学生竞争看，传统教育以学生间竞争为主，由评分将学生“标签化”，将学生与学生间形成一种竞争模式，使学生间难以建立良好的和谐学习机制。而OBE教育则将学生间竞争转变为自我竞争，使学生不断突破自我，不断挑战自我，学会合作学习，协同创新，达到共同进步。