在高中生职业生涯规划的内容方面有的学者从宏观的教育理论入手致力于探讨高中生职业生涯规划的内涵、意义、教育教学模式、制度及体系构建。有的学者从微观的教育实践出发探讨高中生职业生涯规划教育发展中的现状，发现问题，提出可实施性策略，这些均为我国高中生职业生涯规划教育的发展提供了思考和建议。尤其是发布新高考政策以来，高中生未来的职业发展与其现在的选课、将来所要报考的专业息息相关，也使得职业生涯规划教育成为高中生活必不可少的一部分。
1.生涯规划教育的内涵
通过笔者对资料的查阅，对生涯规划内涵的理解大致有以下两种：一是生涯规划教育是一种素质教育，通过生涯认识与体验、生涯的设计和行动、生涯进程与修正等内容以及自我对生涯规划实施，让学生进行自我认知，进而培养学生的生涯发展能力，使学生最终获得属于自己的成长和发展并且取得成功。二是生涯规划教育指学校或其他组织根据学生的身心发展特点，引导学生认识、了解自己，了解社会各职业、专业的发展情况，进行职业决策，确定职业发展方向，是初步进行职业生涯规划的教育。
2.高中生涯规划教育的目标与任务
关于高中生涯规划教育的目标与任务，代表性的观点有大致四种： 一是高中生涯规划教育的目标是让高中生了解并且适应社会发展所需要的相关关知识、技能与职业道德，学生的任务是提高自己人生规划能力以及适应职业变化所需要的核心能力。二是高中生涯规划教育的目标是使学生在生涯不断学习中发展生涯认知、提高生涯选择能力，认识到自我的职业兴趣所在。三是高中生涯规划教育的目标与任务是帮助学生树立正确的人生目标、培养学生积极的世界观、人生观和价值观，促进学生自我责任意识的发展、提高学生学习的自主性、培养学生的生涯决策能力等。四、高中生职业生涯规划教育的目标与任务是使学生学会自我教育与自我监控、培养学生的人际交往能力、帮助学生进行生涯抉择。
3.高中生涯规划教育的实施路径
高中生职业生涯规划教育的实施途径也是研究的重点，代表性的观点有如下几点：一是以生涯规划教育专业课为主体，以学科课程、主题班会、课实践体验活动为辅助，综合面向全体学生。二是将高中生涯规划教育渗透于各门学科，在学科中进行职业生涯教育具有方便、快捷、影响力大等特点。目前国内学者在高中生涯规划教育实施路径的研究中，一致的观点有：高中需要开设专门的生涯教育的课程并与学校其他学科课程相融合，不断吸取新的理念方法，根据学校特色选择合适的办学理念，提高教师的生涯规划教育意识，并且组建专业的生涯辅导团队，引进相关人员扩充师资队伍，进而组织各种有关生涯规划教育的活动，在举办活动的同时要关注高中生的身心发展特征和个体差异性，合理开展测评，提供个别辅导。
4.高中生涯规划教育的实施策略
目前研究中普遍认为在核心课程中整合职业内容，开设职业相关课程与相关的实践体验活动是职业教育的重要策略。
在进行理论研究的同时，实践也是重要的环节。一些研究者通过实践探索来验证已有的理论、总结经验教训，不断提高认识水平，完善生涯规划教育体系。目前研究中普遍认为在核心课程中整合职业内容，开设职业相关课程与相关的实践体验活动是职业教育的重要策略。一、将职业生涯教育融入到课堂中。Vaughan在2012年提出了一种全校性的课程整合方式，即职业顾问与学科教师一起提供相关的职业教育。学者们认为这种职业性的整合可以很好地融入教师的正常工作量中，并且可以很容易实施。二、将职业生涯教育作为独立的学科进行教学。冯冬怡介绍了杭州第十四中学开展的生涯规划教育：在目标方面，高一年级进行的是“励志”教育，帮助学生认识自我;高二年级要指导学生完善自我;高三年级进行“立志”教育，让学生实现自我。在课程内容的设置方面，学校建立以多样化的选修课程、通识课程、活动体验类生涯课程为主。三、在劳动中进行职业生涯教育。在日本，学生在学校或班级各项事务中主动接受劳动任务， 在劳动的过程中逐步培养自身职业意识和潜能。Woo- Sook 等人从劳动课程的角度进行了分析，认为应该在多种社会实践情境中培养学生的职业能力。
