在部编初中语文教材使用前，名著阅读教学几乎处于边缘化状态。部编教材的使用和中考考查后，特别是新高考改革后，教师和学生开始重点关注阅读，但其目的大有直奔考分之嫌，忽略了课标名著阅读的真正价值追求。其真正的价值追求应是：
1.它是贯彻国家义务教育语文课程标准的需要。
《义务教育语文课程标准》要求学生必须在9年课外阅读总量达到400万字以上，并且推荐了相关名著。同时，课标要求教师要给学生创设语文实践环境，开展多种形式的语文学习活动，增强学生学习、运用语言的习惯和能力，从而提升学生的语文素养。
2.它是促进语文教师专业发展的有效载体。
培养学生语文核心素养，要求教师提供更适合学生语文素养的课程，课标名著阅读能增强学生的阅读理解能力，培养学生对文本的感知力，提高学生对文学的兴趣，从而提升其语文素养。但是，学生基础有限，教师的导读就显得格外重要。这就要求语文教师要有较高的课程研究能力，不断提升专业素养。它可激发语文教师开展课标名著阅读研究，增强课标名著阅读指导的理论、思维方法与实施路径的探索与更新，提升语文课程实践力，促进语文教师专业发展。
3.有是提升学生语文素养的有效路径。
它有助于解决学生文本阅读的无趣化现状，弥补语文教材文本单一化的不足。课标名著阅读的丰富性，阅读兴趣的个性化，阅读体验的独特性可以很好地思培养学生阅读思维与能力，助力学生终生阅读、快乐阅读。
所以，课标名著阅读不能功利化为考分。它更不能僵化为考试性阅读，受限于各种专家批注版本、各种名著考点训练集的指引。它更应着眼于学生文本阅读理解能力、思维素养和习惯养成。让它成为学生终身阅读，快乐阅读的人生体验。