由于师资、经费、教育理念等差异，各个地区和学校的小学综合实践活动课程实施的实际情况都存在着一定差异。
（一）综合实践活动课程专职教师比例逐渐增加
目前，我国很多小学的综合实践活动课程基本由专职的教师进行教学，这对于综合实践活动课程的实施和发展都有着极其重要的意义。因为这保证了综合实践活动课程实施的专业性，学生也能从中获取更丰富和更专业的知识内容。同时，这与传统的劳动课或手工课也有很大的不同。传统的劳动课或手工课往往是由班主任或美术老师兼任教学，而现行的综合实践活动课程有着专职的教师，可以为学生提供更加全面系统的知识，培养学生的综合能力。综合实践活动课程的实施主要包括问题产生、主题确立、小组组建、计划制定、活动开展、成果总结、展示与交流和评价与反思这几个主要程序。所有程序中的任何一个程序都非常强调学生在整个课程中的自主性以及教师对学生的指导，尤其是对小学生的指导，这更加体现出专职教师的重要性。
（二）学生和家长的参与程度较高
在开展活动课程时，大部分学生在课程实施过程中都能够积极参与其中，只有极少部分不愿积极参与。而当学生在活动过程中遇到困难时，基本上都会主动寻求帮助，家长也会对学生的求助行为积极回应，只有少部分家长对学生的困难采取不理睬的态度。由此可见，学生比较重视活动中的问题，能积极寻求帮助以便解决问题；家长对综合实践活动课程的实施也是比较支持的。而反观传统劳动课或手工课，家长往往认为是“不务正业”，对学生的困难也视而不见，这与当今家长的态度形成了鲜明的对比。
（三）学生查找资料、展示成果的方式多样且基本能按时完成任务
综合实践活动课程类型丰富多样，所谓的答案也不是封闭或唯一的，这就要求学生在查找资料时必须采取多种渠道或方法，以便获取更加丰富、可靠的信息和资料。当然，最受学生青睐的方法则是网上查阅和纸质书本的查阅。同时，课程的开放性也决定了学生实践成果的展示方式的多样性。展示方式主要包括交流、汇报和表演操作，在综合课程实施过程中更多的采用了表演操作的形式来展示实践成果。在完成学习任务方面，大部分学生对综合实践活动课的学习是充满信心的，认为本门课程的学习相比其他学科更容易，也不会占用其他学科的学习时间，这也说明学生基本能在相应时间内完成综合实践活动课的任务。