（一）采取自主性的教育方式
在无边界职业生涯时代，个人的职业生涯管理责任已经由组织转向个人，高校加强理工科女大学生只有加强自主性教育，培养其自主意识，提高其自主能力，才能迅速适应职场，更好的把握职业发展。
1、从“服从管理”到“自主管理”
“被动服从管理”到“主动自主管理”的过程既是无边界职业生涯的形成的过程，也是今后高校管理需要完成的目标。理工科女大学生相对于男生而言往往比较自律，自主性管理的实施更为容易，所以，学校应该学会适当放权、进行宏观指导，为理工科女大学生的自主管理留出空间。
2、从“被迫灌输”到“主动学习”
根据Sullivan的分析，无边界职业生涯的发展与学习相关，学习已成为在无边界职业生涯影响职业路径的重要因素。高校在人才培养的过程中应引导她们进行课程讨论，积极提问；同时，给予她们更多的实践机会，摒弃纸上谈兵的状态，提高动手能力。
3、从“中规中矩”到“个性尊重”
无边界职业生涯时代摒弃了“论资排辈”的传统，更注重个人能力，适当的彰显自己的魅力可以获得更多的认可和宝贵的机会；同时，职业发展主要由自己管理，更多的人都希望可以找到与自身个性特征匹配的职业路径。所以，学校应课程教学、活动开展、日常管理的过程中尊重作为活动主体人的个性，并引导她们个性的不断完善。
（二）加强可迁移能力的培养
对于可以从事文科行业的理工科女大学生而言，具备可迁移能力可以使她们在就业市场的竞争中占据优势，拥有更大的自主选择的权利，还可以使她们在今后的职业发展中拥有良好的职业素质；同时也有助于克服专业技能教育的定向性和社会需求多边性的不相适应。
1、重视人文教育
理工科女大学生不同程度地存在重专业轻人文的倾向，学校要注重营造校园人文氛围，通过开展丰富多彩的校园文化活动，使理工科女大学生受到人文知识的熏陶，并产生兴趣；重视人文类课程，引导理工科女大学生摒弃“重理轻文”的观念，提高对人文素质课程学习的要求；构建合理的人文素质教育课程体系，使其既有独立的教育教学内容，又能紧密地同其他学科教学内容相结合。
2、重视社会实践
在理工科的实践教育环节，教育者往往根据学科性质，把实践教学重心放在专业实践上，忽视了理工科女大学生社会实践能力的培养。理工科女大学生在职业生涯中跨行业就业的可能性相比男生更大，所以学校应致力于理工科女大学生实践能力的全过程培养，将校内社会实践与校外社会实践有效结合，通过制定相关制度，合理规划社会实践活动，逐步构建实践能力培养的综合体系。