基于OBE的《选矿概论》课程实践化教学效果的评价，旨在对各教学目标进行评价与持续改进。《选矿概论》课程实践化，强调课程内容与生产生活经验、专业实践实例等结合，增强知识的形象性、课程结构的逻辑性、思维方式的工程化等，充分考核课程内容的实践化应用，是课程教学效果评价的重要特色。
（一）课程考核形式
《选矿概论》课程考核，包括过程考核和考试考核两部分，各分配50%的权重成绩，且与传统课堂的出勤考核与期末考试有较大的差异。
《选矿概论》课程过程考核结合课程教学目标，设立基础知识与课程框架实践化课堂游戏、工艺设计实践化课堂游戏、课程技能实践化形象设计、课程与生产生活经验结合设计、从业规划设计等专项作业。训练学生对基础知识的理解与掌握、实践场景的融合与理解、基础资料的收集与加工、工程思维的构建与认可等，进一步考核学生的基础应用、工程思维、创新思维的培养效果。
《选矿概论》课程考试考核是以实践化场景为基础，设立基础累计、基础应用、工程应用、综合创新应用等实践化考核专项。在充分理解实践背景资料的基础上，表达内化的课程知识结构，并对知识进行个性化应用。同时，针对学生个体进行题干设计，个性化答案，有效防止作弊现象，以考核学生的学科知识结构、工程思维、创新思维能力。
（二）课程持续改进
《选矿概论》课程考核加大了过程考核的权重，且过程及考试考核充分分解了教学目标，基本可真实的反馈学生对课程实践化内容的掌握程度。在课程考核总结的过程中发现的问题，有利于课程实践化的持续改进。
①部分学生注重陈述性知识忽视程序性知识学习，即沿用较多的传统学习方法，工程思维能力有待更多的训练。表现出的具体问题为：对于需要自我思考的工程、综合分析问题，部分学生放弃回答。主要的原因为：思维模式仍单一，尚未有效转变学习方式，对课程知识缺乏整体层面把握。改进的方式为：建立个性化学生档案，在后续课程针对性训练；进一步加大本课程知识框架、基础应用部分比重等，课程授课效果持续优化。
②信息资料的加工能力有待进一步加强。表现出的具体问题为：收集资料过程中，作业出现引用、堆积相关信息、文档格式混乱等现象。主要的原因是：相关针对性训练尚不足，主动学习思维模式尚未较好建立。改进的方式为：相关作业进行前，设置实践化迷你专题课堂，建立对信息加工的初步认识；进一步加强工科思维模式的引导，培养学生独立思考能力。