（一）以技能大赛为引领，推动教学方法改革
工业机器人技能大赛的项目选题符合行业发展的需求，比赛内容设置既贴近生产实际，也代表行业发展的前沿技术，对专业教学改革具有引领作用。随着“中国制造2025”战略的实施和人才红利的消失，机器代人相继在传统制造企业中开展，老旧设备逐渐被淘汰，一线生产不再单纯依靠工人的简单重复性操作，这是当前我国制造业的发展现状和未来趋势。职业院校应紧跟行业发展新动态，转变人才培养思路，主动适应当前产业转型升级对技术人才的新需求，推动教学方法改革，培养学生的实践操作技能和创新发展能力。
技能大赛侧重学生实践技能的考核，在日常教学中，教师要高度重视学生实践能力的培养，建立理论教学与实践教学相融合的一体化教学模式。以技能大赛为引领，通过分析大赛内容和评价标准，进而转化为理论教学内容和实践教学内容，将技能大赛融入到日常教学，形成以大赛带动教学，以教学促进大赛的良性循环模式，促进赛教一体化。
（二）以技能大赛为导向，合理设计课程内容
工业机器人技能大赛的比赛内容贴近行业发展的市场需求，代表行业的最新发展动态，对工业机器人专业课程设计具有一定的导向作用。通过对比赛内容进一步梳理、归纳、总结、分析和转化后，及时将技能大赛的赛项内容、技能要求、职业素养融入到日常教学项目中，优化课程体系、课程布局、课程内容和课程设置，实现课程内容与生产环节的无缝衔接，引导课程体系的协同配套与改革创新。以《机器人应用基础》为例，这是工业机器人专业的核心课程，要求学生熟练掌握工业机器人的电气结构、机械结构和典型应用等，理论性强，仅通过课堂学习，学生对课程知识体系缺乏生动的认知。以工业机器人技能大赛为导向，以大赛对机器人应用工作站及其设备的考核要求为依据，合理安排课程的重难点内容并设计实践环节，理论课程以技能大赛使用的机器人设备为研究对象，将比赛涉及的电气控制柜、末端执行器、机械手臂等考核内容作为课程重点内容，实践课程通过模拟实战，将比赛内容引入实践环节，以比赛评价规则作为课程考核标准，使学生通过亲自操作的方式深化对机器人驱动装置、传动系统及控制系统的认识。通过赛教结合，以赛促教的课程模式，使学生对机器人相关知识有更深刻系统的理解，既完成该门课程的教学任务，也为学生参加技能大赛提前做足准备。
（三）以技能大赛为抓手，促进教师能力提升
工业机器人专业特点决定了教师既要具有理论知识讲解的能力，又要具备娴熟的实践操作技能，这种“双师型”教师教学能力是工业机器人专业高素质技术技能型人才培养目标对教师能力的客观要求。然而，由于受传统教学思想影响，大部分职业院校教师存在重理论知识、轻实践技能的教育观念，形成了教师以知识讲解为主、学生被动学习的教学模式。而工业机器人技能大赛的项目选题来源于生产实际，体现了企业最新生产工艺，对学生的理论知识和实践操作水平都提出了很高的要求，这就迫使专业教师要更新教育教学理念，持续关注行业技术发展动态，不断拓宽专业知识，提升自身理论水平和职业技能，做到既会“言传”又能“身教”。
教师通过参与技能大赛，可以将机器人理论知识与机器人技能的实际操作联系起来，深化对机器人系统的理解并加强操作机器人的能力。在指导技能大赛的过程中，可以推动教师重视技能、强化技能、发展技能，进而提高专业教师的教学能力，有助于“双师型”教师的培养，促进工业机器人专业教师队伍的建设。另外，通过比赛前的技能培训，教师不仅可以了解到机器人行业发展的前沿信息和技术标准，还可以了解到国家、省、市对教学改革的要求和企业实际需求，有助于帮助他们转变传统的教育思维，革新教学内容，创新教学方法，为教学改革提供指导，真正发挥以赛促教的重要作用。
（四）以技能大赛为手段，培养学生专业技能
工业机器人技能大赛目的是培养专业技术应用方面的高素质人才，大赛融入了行业最前沿技术，具有很强的社会仿真性。学生参加技能大赛，有助于深入了解机器人行业，并进一步丰富机器人系统的理论知识，锻炼动手能力，促进学生高质量就业。大赛侧重考察学生的实际操作能力，通过参加赛前的技能训练，学生可以学到包括机器人装配、调试及编程等操作技能，有助于培养学生解决机械手示教编程应用、机械装配与调试、控制系统设计等实际问题的能力，调动学生学习积极性，促进学生专业素养的提升。不仅如此，在备赛和比赛过程中，还可以锻炼学生适应不同赛事和技能的能力，培养学生的“工匠精神”，同时在备赛过程中通过与企业“零距离”接触，帮助学生及时了解企业岗位需求的变化，熟悉企业生产工艺流程和企业管理方式，提前适应未来工作环境和工作岗位，在一定程度上提升学生的就业竞争力。
（五）以技能大赛为理念，完善教学评价体系
技能大赛评价理念体现了职业教育的人才培养目标，规范了专业教学的评价标准，促进了职业教育与职业资格认证的接轨。学校应深入分析大赛评价标准，将大赛评价理念引入到日常教学中，进一步完善学校教学评价体系，建立理论知识考试、实践能力考查、职业道德考核相结合的多元化教学评价体系，解决当前教学评价考核方式单一、没有突出学生实践操作能力考查、偏离职业教育初衷的问题。将技能大赛引入日常教学中，通过以赛代考的方式，有效提升实践课程的针对性和目的性，使学生主动以参赛的标准要求自己参与到竞赛中，极大地提高学生的学习积极性和紧迫性，提高教学效果。以《机器人编程与调试》为例，该课程要求学生掌握机器人坐标系建立方法、机器人运动指令及逻辑指令用法、外部设备通信方法等知识。在课程考试时以技能大赛评比理念为参考，设计比如以机器人手爪为中心点建设坐标系、通过示教编程实现机器人抓放物品等考核内容，并要求学生以小组为单位，以技能大赛评分细则为标准，在规定时间内，以现场操作的方式，完成基本操作任务，通过模拟“实战”的方式全面考察学生的学习成效。