从时代的发展现状与人工智能的背景分析，对于商科人才的培养是一个更具有综合性的教育培养体系。而且其中的纵贯线上为国家中为社会下到家庭，对于体系的核心载体无疑就是学校。对于国家，高等教育人才培养和教育计划执行的重要基地；对于社会，学校对于人才的培养是社会文化资源与技术资源的重要保障；最后对于家庭而言，不仅要实现学生在专业能力与技术水平上的实质提升，同时还要促进学生的自身积极性综合发展，在学生的精神营造与心理环境构建上也都具有着必要的教育责任。
“新商科”课程体系不仅会对于人才的经管类培养，更是实现新贸易与新零售的新型服务平台，因此必须坚定执行国家所提出的重要教育方针，时刻清晰具体的商科人才培养目标，不断优化“新商科”的课程体系，完善双师双能的校方师资队伍建设，加强教学设备与课程环节与区域产业链的深化结合。对于学校内部的商科专业，在商科人才的培养流程上要以当下与未来的商贸市场环境作为流程研究与分析的切入方向，充分利用网络技术平台实现对于商科人才培养的整体定位，在具体的专业建设中必须遵行学科的自身规律及特性，要以“教科产创”四个维度的融合基础实现商科人才培养方案的具体创新，同时围绕这以上的基础执行“新商科”的课程体系优化与校内师资队伍建设，在满足了具体的培育路径之后，打造学校“综合育人”的教育文化氛围。
商科人才的培育路径研究，有一个最主要的开展主题即完善本土意识，贯彻现代观念，结合实践价值，从而实现国际视野。开展主题中的这些也正是影响着商科人才培养的环境氛围与体制构成的重要因素，对于商科人才的培养一定离不开教育观念与具体方法上的思维突破，以及课程体系与具体内容上的全面完善。在“新商科”的课程开发以及商科人才的具体培养过程中，首先要注重于社会中的热点问题，因为解决了社会中的热点问题就等于是在社会性的角度上实现了学校的教育目的；其次，要关注于教育重点，因为教育重点是核心教学内容中最基础的保障部分，因此对于知识点的精细设计是对于商科人才在培育过程中影响知识掌握程度的关键环节；最后就是要克服难点，作为学校而言必须要认清一点问题，对于人才的培育与教学工作的具体问题而言，难点困境并不是学生无法掌握理论知识与技能水平，因为在学生的角度上分析，提升学习水平的重要路径始终都是具体的课程体系与教学效果。两者相较，克服课程体系建设中的难点才是关键。