（1）英语教师的文化自觉
关于文化自觉，费孝通(2010:195)先生认为，文化自觉是指文化主体对其文化有自知之明，明白它的来历、形成过程、所具的特色和它的发展趋向。张珊（2017）写道，外语教育的文化自觉是指外语教育应对其本身承载的文化—西方文化有自知之明，在外语教育过程中应该彰显它们的来历、形成过程、所具特色及发展趋向，受教育者通过外语学习，了解西方文化，培养世界意识，同时通过比较，加深对本民族语言文化的认知，并对中西方文化差异与文化共性有深刻的领悟。“没有比较，何谈自觉?”(费孝通 2010:195)。然而，当今世界西方文化席卷全球, 英语教师应秉持中华民族文化的主体地位,保持文化自觉，方能避免中国文化的“失语”,实现民族认同,才能保持民族自尊、自信和自强, 承担起“输出中国文化”的重任。

（2）探索中国文化融入英语教学的策略
关于语言生态，杨玉（2012）阐述到，美国斯坦福大学的E.Haugen教授最早提出“语言生态”这一术语，“是指特定语言与所在种群、社会、文化及地理环境相互依存、相互作用的生存发展状态，就好像自然界特定生物和非生物的生态”, 语言生态的完善与否折射着人类精神家园的完整与否”。当下全球的外语教育，需要构建和谐的语言生态，民族外语教育要注重以加强民族文化认同为目标的文化教学。高校外语教学应实现中国文化转向，这就要求外语教师及学生不仅要学习英语国家的文化，更应该精通中国文化，教师要培养学生用英语表达中国文化的能力，并最终完成民族外语教育的文化使命。关于中国文化融入英语教学的策略，英语教师要在外语教学中勇于探索新颖的教学模式，要学习最新的学科教学理念，并结合最新的教学技术，比如混合教学和翻转课堂来培养学贯中西的国际型复合人才。

（3）英语教师的文化创新意识
文化创新是保持文化进步和发展的源泉，保持中国文化的活力需要注重中西文化的融会贯通，一种兼收并蓄的创新和吸收。关于文化创新，张君劢（1998）曾评论道外来文化对中国文化的影响，“所谓周程张朱之理学，实为佛教所激起。虽其讲心性理气之学，所用无非孔孟之名词;然其思想之背景实出于佛教。此时代中吾族天才之表现，在佛教上自开宗派，一也;消化之后造成理学，二也。可以见吾族虽模仿他人，然有自己创造之魄力;此论中古文化者所当注意之一点也。”由此可见，只有在对中外文化的深邃理解上，加上学者对两种文化的再思考再创造，才能在两种文化的交流碰撞中，产生出新的文化，促进文化繁荣。新时代背景下，英语教师应增强文化创新意识，融会贯通中西文化，促进文化进步。