长期以来人们对传统农业的偏见,导致当代农业类专业大学生农业情怀缺失,专业认同感不强,在农业领域就业的热情不高。园艺专业大学生也不可避免地存在这个现象，在园艺专业目前普遍存在第一志愿就读该专业的学生不多，存在专业思想不稳定的问题，这将影响学生的专业学习，必然也会影响到对学生思想品德的塑造和职业素养的培养。因此，落实专业课程思政是为了更好地把专业学习和德育教育统一起来，更好地实现专业人才培养目标，为专业发展服务。
“植物生理与生物化学”作为园艺专业低年级基础课程，自然承担着重要的专业引导作用，教学中既要注重知识传授、强化专业技能，又要注重价值引导、突出思想引领，使专业学习和思政教育有机结合。以专业知识体系为载体加强学生思想道德教育，其优势体现在将课堂教学的主渠道功能发挥最大化，具有强大的说服力和感染力。在“植物生理与生物化学”课程教学大纲中，除了知识和能力教学目标外，也有思想教育目标，包括具有稳定的职业道德意识和牢固的专业思想，具有热爱农业生产、不怕苦、不怕累的实干精神，具有较强的资源和环保意识，具有创新精神和创新意识等等。也就是说，在“植物生理与生物化学”教学过程中，不仅要进行专业知识和技能的传授，而且要对学生进行人文精神、科学精神、创新意识、科学素养、 职业道德素养的培养。但在具有教学的过程中，存在重视知识和能力教学目标，而忽略思想教育目标的现象。“植物生理与生物化学”的课程内容主要围绕植物体的化学组成、植物细胞的物质代谢和能量代谢、植物生命活动规律及其与环境的相互影响等从不同角度、不同水平、不同层次、纵横交错地探索植物生命活动的各个方面。由于“植物生理与生物化学”课程以自然科学知识为基本对象，反应事物的自然规律，具有客观性，专业课程授课内容很难与思想政治教育内容相契合；同时，该课程的知识点多，专业课教师在教学工作中，通常将大部分精力和课时分配到如何讲清并让学生吃透本门课程所涉及的主要概念、原理和方法，较少思考如何对学生进行理想信念、社会主义核心价值观、“三农情怀”等思想道德意识方面的引导和渗透。此外，教学考核评价体系中，对专业课教学的评价偏重于对专业知识、技能的授课效果评价，而对专业课发挥思想引领作用重视不足，缺乏思政考核要素，使得教师在专业课教学中践行课程思政教育的主动意识不够强。因此，该课程若不进行课程思政建设，就不能很好地完成教学目标。
因此，“植物生理与生物化学”课程思政建设非常重要，也非常必要。通过该课程的课程思政建设可以充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，将思政教育融入专业课程，以实现教书与育人的有机结合，有利于农学类园艺专业人才培养目标的实现，既符合立德树人的根本要求，又能实现“三全育人”的总体要求。