（一）创新依据
1.政策依据。党的十九大报告提出了习近平新时代中国特色社会主义思想，作出了中国特色社会主义进入新时代的重大论断，对实现农业农村现代化和教育现代化作了战略部署。国家《乡村振兴战略规划（2018—2022年）》强调，要创新完善乡村人才“引、聚、铸、育、扶、优”的体制机制和政策体系，为实施乡村振兴战略提供人才支撑，培养造就一支懂农业、爱农村、爱农民的“三农”工作队伍(赵蕾,2019)。这为电大面向农村开展远程高等职业教育提供了新的机遇和挑战。
2.理论依据。一是混合教学理论。前人基于混合学习理论提出了混合教学理论。李克东等学者认为，混合学习是对线下的面授教学和线上的网络教学的反思与整合，是提升教学效益的一种教学方式。田阳（2018）认为混合教学就是指线上教学与线下教学相结合的教学模式。本质上，混合教学的核心理念是强调教学过程中教师的“主导性”和学生的“主体性”(梁中锋,等,2018)，通过把线下面授教学与线上网络教学进行有机整合，实现优势互补，以改进学习绩效。实践中，混合学习是指在线学习与面对面教学中学习方式和教学方法的混合，以及技术与教学的混合。混合教学理论为新时代远程农村高等职业教育教学模式的创新构建提供了重要的理论依据。二是有效教学理论。20世纪西方的教育科学化运动产生了有效教学理论，它以促进学生的学习和发展为目的，其本质特征包括有效果、有效率和有效益。在现代信息技术和教学技术不断更新的时代，面向农村的远程高等职业教育，理应加快形成以“精准适需有效”为原则的教学模式。
（二）教学模式创新探究
湖南电大基于混合教学理论、有效教学理论，基于党的十九大报告关于解决农业农村农民问题的战略部署和要求，坚持“精准适需有效”的教学理念，从“专业课程内容新体系创建、线上线下融合新课堂打造、教学管理服务新机制建立”三个方面，对农民大学生教学模式进行了改革和创新，形成了基于网络空间精准培养农民大学生的线上线下混合教学模式。此模式可以强化学习者学习的主动性、机动性以及多样性，改善农民学员当前面临的学习困境，缓解农村成人高等教育机构单一的教学模式与学习者多样化学习需求之间的根本矛盾，提高其人才培养的质量。