1、第一种直播模式是给定商品的直播，主播会给出固定的商品链接，然后在当天的直播时间内介绍这些商品，这就像我们每节课，老师是提前备好了的内容，要讲解到的知识点都是提前设定好的。
这种模式直播有两种形式进行推进，一种是由主播自己控制，按照编号顺序来讲解宝贝。这就类似于录播课，讲解效率和清晰度是很高的，但却丢失了一部分的互动性。但是现在淘宝有一个功能叫做宝贝讲解回放，使得每一个讲解过的宝贝都有一个单独的视频，让所有在线的观众想要仔细了解、多次观看的就可以点击回看，同时，晚一点进入直播间的观众也不会因为错过时间而无法获取宝贝信息。那我们老师在讲解知识点或者讲解练习题的时候就可以学习这种方式，一边讲解一边用录屏软件录制成小视频，然后按照知识点或者题目号进行编排，最终打包成一个资料库发给学生,让第一次没有听懂的学生可以反复听讲解，让因为客观原因错过听讲的同学，或者上课走神的同学有机会弥补学习的缺漏。这样就尊重了每个学生的学习节奏。
另外一种形式就是纯粹的是观看者主导，主播同样的给出链接，但是是由观看者给出编号，选择他们想要详细了解的链接商品。那么这种形式就相当于上课以学生的意志为转移,完全跟随学生的兴趣点来推进教学。此时，教师的备课量是巨大的，但是课堂生成却是极好的，因为学生对每一个兴趣点的选择和听讲都伴随着好奇、筛选、思考、顿悟、释然等一系列的心理情绪和大脑活动，这些心理情绪和大脑活动都是提高知识内化效率的重要要素。
在实际应用中，第一种主播控制的形式适合逻辑性强的教学内容，这样教师讲解不会被学生打断，可以非常流畅的呈现，同时又不用担心学困生跟不上节奏。第二种学生主导的形式适合菜单式的教学，比如语文的古文诗句赏析、地理的地形区讲解等等。
2、第二种直播模式是随机的直播，主播完全不提前展示今天的商品，没有链接内容只有价格，然后就是随机的过款，而整个过程中一定会不定时的出现非常高性价比的商品，或者抽奖秒杀等活动。其实这就是当代社交媒体平台常用的“诱导技术”，美国心理学家斯金纳研究发现，强化老鼠习得行为的最佳方式是随机安排奖励，随机奖励代替固定奖励，给人带来的诱惑力之大，已经渗透到人们日常生活中的各个层面。例如，最常见的就是微信红包，逢年过节，各个微信群中的红包此起彼伏。大部分的红包总额为1~200元不等，如果只是从金额上来讲，并没有特别大的诱惑力，但是由于加入了随机奖励的机制，导致用户在每次领取红包之前，期待值大幅提高，开启红包的一刹那有可能得到数十元，也有可能只有几毛钱，这种不确定的惊喜感大大强化了用户的情绪波动。而这种随机奖励的方式已经广泛应用于电子游戏、短视频平台等众多领域，它能使人产生更多的多巴胺，从而兴奋，甚至上瘾。在日常教育教学工作中，我们总是需要花大量的时间和精力来避免和拯救学生对于网络的上瘾，但我们为何不转换思路，学习这些软件的做法，利用直播教学强互动的优势，合理设置随机奖励，让学生对学习上瘾呢？随机奖励的方式可以是多种多样的，可以是在某一题的答案中隐藏一个小笑话，这是对全班的随机奖励；也可以是对某一同学的刷屏表扬，这是对特定同学的随机奖励，也同时提高其他同学对奖励的期待。