对于研究生课程教学特点问题，下面从教学对象、教学环境条件以及现有教学模式研究成果等三个方面进行分析总结：
从作为教学对象的学生方面看，通过大学本科阶段学习，学生已基本掌握了所学专业的基础理论和专业知识，具有足够的数理基础，也具有自主学习的能力，这是有利的一面；然而，也存在欠缺的方面，诸如缺少足够的工程实践经验，对研究发展前沿及关键技术了解甚少，还没有培养起发现问题与独立解决问题的能力，缺少创新意识和创新能力等。
从教学环境条件看，随着世界范围的科技发展及科技出版事业的发展，很多科技文献数据库得以建立并得到长足的发展，例如中国知网、EI及Elsevier等数据库，其中有海量的科技论文、研究生毕业论文及工程设计案例，为学生深入探索学习提供了充足的文献资料。另外，当前数值计算分析技术得到了巨大的发展，很多商用软件含有渗流计算分析功能，可供学生进行渗流计算分析实践之用。
从教学模式的研究成果看，有研究者认为研究生教学模式不再适用单一的讲授式方法，而应采用有利于培养自主学习、具有探索和创新精神的教学方法；有学者提出采用讲授式+研讨式的混合式教学方法，强调以学生为中心、以提升能力为导向、以培养创新意识和创新能力为目标，进而提升教学效果。很多学者探讨了翻转课堂教学模式的可行性，鼓励学生自主探索学习。
综合上述信息，不同于本科教学，研究生课程教学包含如下特点：
（1）学生有一定的理论基础和工程应用概念，但有待进一步培养独立学习探索及创新意识，有待进一步了解工程实践、发展前沿及关键技术。
（2）现有多种文献资料数据库及数值分析工具，可供学生自主学习、探索和实践训练。
（3）教师讲解引领，帮助学生自主、探索学习，是可行的研究生课程教学模式。
（4）通过翻转课堂，教师与学生互动探讨，可将学习引向深入。
在研究生课程教学过程中，有必要把握这些特点，以一年级研究生的教育背景状况为立足点，充分利用信息资料，以学生为核心，因材施教，使教学活动有针对性，学生能学到知识、拓展能力，从而使教学质量得到保证。