《义务教育历史课程标准（2011年版）》提出“学生学习历史的过程就是探究和体验历史发展的过程,是学生概括、描述和感悟历史变化的过程,要以互助合作探究和创设历史情境,体验历史发展变化为主要学习方法”，它不可能通过实验加以重演，也不可能进行直接观察。历史是由生活中各具特色的人所创造的，因此具体生动的情节是构成历史的基础。教师可以通过创设情境，让学生身临其境得参与到历史中去，让学生“变成”历史中那些有肉的人的故事。这就要求历史教师要不断提高自己的史学素养和教育素养，既要把握历史研究的前沿，更要用学生所喜闻乐见的语言将历史表述出来，也要努力创设情境，让学生参与到历史中去。
在执教《人民解放战争》一课时，就重庆谈判的背景，我给出历史材料让学生分析蒋介石和毛泽东各自的目的，从而提高学生分析史料的能力，进而可以让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意。在论及毛泽东是否该去重庆谈判时，我采用合作探究法，让学生结合所学知识和生活经验畅谈去与不去的利弊，从而得出“该去”的正确结论。同时借助多媒体，图文并茂地讲述重庆谈判的过程和大致内容，并通过我出具了解重庆谈判期间毛蒋在谈判内外斗智斗勇的剧本，让学生亲身参与演出，激发学生对于本课的学习兴趣，增强学生的历史体验。通过这以故事，将国共两党谈判的激烈程度的斗争淋漓尽致地展现在学生面前。