（一）转变观念，充分发挥在线教学作用
今年初这场突如其来的疫情，导致学校延期开学，给学校教学工作带来了巨大的挑战和考验。为了保障学生在延期开学期间的正常学习生活，学校纷纷通过在线教学实现“停课不停教，停课不停学” 。线上教学作为一个新生事物应运而生，我们应当转变观念，破除学校不开学就无法教学的思想，适应形势，勇于创新，大胆尝试，充分利用计算机网络信息化新技术探索在线教育教学的新方法[1]。在无法与学生面对面教学的情况下,中职学校的教师们需要付出更多耐心和关心,关注学生的学习动态，提高中职计算机应用基础课在线教学的效果，努力做到因材施教。例如:我校利用钉钉群组织学生直播学习Excel模块《数据的筛选》内容,采用一边讲解、一边提交练习方式授课，根据学生的练习情况，及时调整教学内容。对于学生提交的练习，我们选出“小老师”来在讨论群分享学习经验，引导学生区分自动筛选与高级筛选的不同之处，“自动筛选”是表格中的数据在筛选之后，还是在原来的表格上中，只能在固定的列中筛选;“高级筛选”是把表格中的数据筛选出来后，把数据复制到空白的单元格中,可以自由选择筛选的区域。通过这种方式,我们把在线课堂还给学生，让“先学会的带动后学会的”，实现全班学生进步，学生真正的成为了学习的主人。此外,在线课堂布置学生的作业上也是因材施教，分层次作业。这种分层次的作业主要是沿袭了我国传统的“因材施教”作业教学理论和精髓，让我们的学生能够在这样的分层次中学习，获得更多的归属感。根据我们班级的上课内容和学生的基础，每天都会布置不同的在线作业。为了提高每个学生的作业积极性和自信心，我们将作业分为A和B两个层次，鼓励学生敢于超越自我，达到更高的学习要求。同时,根据学生在钉钉群提交的作业进行群投票，评选“优秀作业”。学校对被评为“优秀作业”的学生，给予奖励积分。这种作业布置机制和奖励机制大大提高了学生作业完成率，提交作业的质量也越来越高。
（二）目标管理，提高在线学习效能
在线课堂中，时空的分离使得在线课堂教师的地位和影响力相应地减弱，对学生独立自主的学习和能力的培养提出了更高的要求。而学习没有目标的学生容易陷入无效的努力，缺乏内在的学习动力。没有目标感、马虎敷衍、拖拉散漫，家长、老师在后头鞭策，却是强按牛头不喝水。因此，在线教学的目标管理需要更明确的学习任务，更清晰的教学指令。引导学生自我管理至关重要，让学生成为实现目标的主体，感受到自己真正想要的东西，并能以此为行动指引，从而真正实现从“教师为中心”到“学生为中心”的自我管理转变。