“三易”是古代重要的哲学思想，任何一个体系都包含《易》的3种原理：
简易原理：《易·系辞上》“易简而天下之理得矣”。简易也作易简，是指《易》阐述的“简”之理，不止“简单”或“简易”意思，是如“大道至简”般的简约。世间万物错综复杂的现象，一旦掌握了它的原理规律后，就会变得非常简单了。课堂教学“宜易简不宜繁难”，教育管理“能易简而得理，无为而成化”。课堂以约驭博，以简赢繁，纵横千里，收放有度，博观而约取，厚积而薄发，学贵博而能约，教亦然也。简易就是把复杂的事情简单化，时下将简易原理应用于课堂实践做的最好的当属简约教学。简约教学是剔除喧嚣与华丽简单到极致的课堂教学风格，是指高度概括性的教学设计与实践过程。它不仅表现在形式上简洁与明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂。课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织、结构安排、媒体使用等教学要素，做到精确把握和经济妙用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、丰富、深刻，进而达到优质和高效。简约教学这些要求，都体现了简易原理的课堂诉求。
变易原理：“三易”的根本是变易。康有为认为“盖变者天道也”，变化是宇宙万物永恒不变的发展规律。《易·系辞下》“唯变所适”，指明了变易的绝对性。课堂教学是一个动态的、不断生成的过程，动态生成是课堂教学的最重要特征，是变易原理的课堂诉求。动态生成就是教师保持一种教学敏感，不断捕捉课堂教学中闪动的亮点，判断课堂教学动态生成的切入之处，把课堂教学涌现出来的各种“意外”信息，及时纳入到教学当中，随机调整重组教学策略进行化解，使课堂上的一次次“意外”，转变成教学中的一次次精彩。事物每时每刻都处在不停的变化之中，如果用静止的眼光和思路去理解周围的事物，就违背了自然法则，就会陷入被动的局面。我们不应该畏惧变易，应该拥抱变易，预测变易，理解变易，驾驭变易，顺应变易，让变易为我们所利用。
不易原理：不易指事物稳定中恒常性部分。没有一个不变的道理，就没有一个存在的依据。只有不变才有阴阳相对，动静相生，才可以和变易对应。如果要知道宇宙的变化，只有知道宇宙永恒存在的事实，通过对比找到宇宙变化的规律，才会理解变的存在。在教学中什么是恒常的呢？是本质、规律。因而不易原理的课堂诉求，就是抓住教育的本质，遵循教学规律。教育本质就是通过教育促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人高度转化。所谓教学规律，体现在三个统一：一是教书和育人相统一，单纯抓知识的传授或只重能力发展都是片面的；二是掌握知识、技能与技巧和发展智能是统一，使学生在智力、体力、审美能力、劳动能力以及情感、意志、个性心理品质等方面都得到发展；三是间接知识和直接知识有机统一，让学生简捷地获得较完全的知识，避免重复前人的错误和曲折，最有效地掌握知识，在新的起点上继续人类认识世界、改造世界的活动，攀登新的科学高峰。
概言之，一切事物都是相对的存在，“三易”也是互相联系的。繁与简或博与约，都是相对辩证统一，如果没有繁就看不到简，没有博也无所谓约。变化是永恒不变的真理，但是变易和不易是相对的。“变易”是为了维护“不易”，使“不易”随着外界的变化而成长。