（一）教学评估的方式
对课程和创业学习成果的教学评估，可分为总结性评估、形成性评估，以及总结性评估与形成性评估相结合等三种方式进行。
1.总结性评估
对能够量化的创业教育目标，可通过考试或书面作业等方式进行总结性评估，如经济学课程的规划和组织技能等。其中，采用考试方式进行总结性评估应注意三个方面：（1）一致性，即确保评估目的与学习目标的一致性，有助于强化和激励学生的学习意图；（2）有效性，即对课程和学习目标实施有效评价，避免主观因素干扰；（3）可靠性，即考试成绩依靠客观标准取得。
2.形成性评估
对无法量化的创业教育目标，须由教师设计评估指标，引导学生互相交流和反馈，才能进行形成性评价考核。融合了创业元素的一般课程，采用的就是这种方式。这类课程的创业能力评估，必须涵盖课程的总体目标和创业能力发展的四维度目标。例如，高等教育一般课程中的创业能力评估，就要求学生能将某一学术知识置于社会、文化和经济等不同背景下进行考虑和运用，体会不同情境中知识运用的差异，并能指出知识的不同潜在用途。这样专业知识就与外部环境认知、创造力等能力发展相结合，避免了单一情境下获取知识的局限，更有利于知识的运用和迁移。
3.总结性评估与形成性评估相结合
对创业学习成果的评估，一般采用将形成性评价和总结性评价有机结合的方式进行，以促进学生对学习和实践过程的反思。评估包含学习起点、学习过程和结果反思等三个环节，是一个跟踪学习效果、发展自身能力的过程。其中，学习起点，指过去形成性和总结性评价的结果，作为下一阶段教育和个人发展的起点。学习过程，指基于知识、课程和经验积累，萌生创意、把握机遇和价值创造的过程，可以从创意、价值创造、流程、产品和演示等角度，对学生的学习过程进行形成性评价。结果反思，指对学习过程、教学流程和经验的可迁移性进行反思。评估内容涉及学生创业起点的想法、价值创造、相关课程内容、前置经验和教学环节等方面。评估方式既可以是形成性评价，也可以是给学生打分的总结性评价。
评估中的反思环节是当前创业教育较为缺失的。它使学生有了更多提升自我能力的机会，使知识、技能具备可迁移性，增加了创新要素转化为价值的可能性。
（二）评估工具开发与应用
1.创业教育评估工具与指标（ASTEE）
2012年12月到2014年6月间，丹麦创业基金会与7个欧洲国家共同合作，启动“创业教育评估工具与指标”项目（Assessment Tools and Indicators for Entrepreneurship Education，ASTEE）[8]。项目研究得到了欧洲共同体、竞争力与创新框架计划（Competitiveness and Innovation Framework Programme, CIP）的共同资助，共有来自13个国家和6488名受访者接受了项目的问卷调查。
ASTEE项目开发的实用工具主要用于评测学生的创业技能、创知识、创业心态和思维，应用广泛。从小学、中学到大学阶段的教师，能运用该工具直接评估学生的创业能力、学习进展和不同教学方法的实际成效，深入观察创业教学对学生在创业活动中自信心的影响，并强化学生个体或班级整体的创业自信心。各级教育机构的管理者，能利用评估工具，合理规划或调整本机构教学内容和教学方法，并就不同类型创业教育的效果开展研究。此外，评估结果还为丹麦和欧洲层面教育领域新战略的实施提供了决策依据，有助于推进欧盟2020年创业教育目标的实现。
2.创业效能感评估工具（OctoSkills）
OctoSkills是一个自我评估网络应用程序。它重点关注学生创业效能感的发展，即学生在运用创业技能和参加创业活动中自信的发展情况，教育活动是否会改变学生的创业态度和意向，创业教育过程中学校的参与度和教育激励程度，以及学生间、师生间关系是如何发展的等方面问题。它包含创业效能感（entrepreneurial self-efficacy）、创业态度（entrepreneurial attitudes）、创业意向（intentions）、社会资本（social capital）、学校参与度（school engagement）、学习动机（motivation for learning）和师生关系（relations to teachers and classmates）等维度[10]。OctoSkills工具还包括一份针对教师的问卷，用于教师评估自身在创业教育教学中，自信心的建立和培养，以及教学方法的开发情况，还可以评估不同教师、教育环境和教学风格的变量因素对学生的影响。
运用OctoSkills进行评估可分为“前-中-后期”或“后期”两种方式进行。其中，“前-中-后期评估”是指在教育活动开始前、进行中和完成后分别进行评估。这种评估方式能获得评估对象在教学活动全过程中的表现情况，使教师能根据前、中期信息，及时调整教学环节安排。如果教学活动时长较短，那么中期评估可在教学活动完成后进行，后期评估则顺延至几周或几个月后。“后期评估”是指在教学活动完成后进行的评估方式。它要求评估对象在参与教学活动前后分别对自身能力水平进行自我认知评估。这种方式对已经开展的教学活动尤其适用。
OctoSkills界面友好，调查问卷匿名且问题表述通俗易懂，使不同教育背景或不熟悉创业的调查对象都能理解。评估分析结果能即时自动生成，并以“蜘蛛网”图形式呈现。教师或参与者能即时掌握评估对象的现有水平，以及在评估维度上的发展状态信息。学校管理者可将评估结果与其他国家、学校、班级或学生类型作比较，获得可供决策的相关信息。它不仅适用于个体评估，也适用于大规模教育效果的评估研究工作，且能在较长时间跟踪评估对象。因此，对于教师个体、学校或教育决策者而言非常实用。
