对于目前普遍存在于小学阶段信息技术与课程整合方面的问题，以及未来的教育已经离不开信息技术的辅助，我们需要将信息技术在教育领域的作用最大化。因此，针对以上信息技术与课程整合中出现的问题，提出了以下几点对策。
（一）政府层面
1.地方政府加大资金的投入
国家在积极推进信息技术和课程整合工作的同时，要给予一定的硬件基础保障，这项整合工作对于学校的教学设备要求很高，尤其是一些乡镇小学，他们的条件很难支撑这项整合。为确保学校可以顺利开展信息技术与课程整合的教学活动，政府除了保证教育方面的资金支出，还可以从社会上通过多种方式募集资金，这样可以在保证整合工作得到必要的设备支撑的同时也吸引全社会参与进来，共同推进教育改革进程。
2.制定标准完善实施体系
在开展信息技术与课程整合过程中，要对学校的整合准备、教师人员培训以及教学形式并形成一套完整的体系，致使教师培训有明确的培训方向。这里面对教师信息技术素养的培训和提高尤为重要，可以采取定期举行技能比赛的形式来给予教师适当的压力来提高大家的竞争意识，这些体系的完善与培训的实施都是为了整合工作的开展提供保障。
（二）学校层面
1.树立教师对课程整合的科学理念
现代教育观念强调将将教育理论和现代信息技术的融合，将以往对学生学科知识的培养重心转移到综合性人才建设上来。这次整合要求教师对原有的教育理念要进行更新，积极吸纳新的教育思想进而教学方式等方面都面临着重大考验。其中对于一些教龄时间较长的教师来讲，长期形成的教育思想调整起来不太容易，但课程改革的要求使教师不得不继续学习，树立课程整合的科学理念，使自己的教学方法与信息化教学相匹配。对于小学教师来说，小学阶段是学生塑造自己重要的基础阶段，所以这一阶段的教师更应该树立自己的现代化教育理念，对学生起到好的引导作用。
2.开展符合学校实际的整合模式
学校和学校之间的各项条件必然存在差异，所以信息技术和课程整合的模式也不能照搬照抄，在有所参考的基础上要设立符合自己学校实际情况的整合模式。信息技术与课程整合教学模式例如CSCL、网络探究型有很多种。但落实到课堂上可以发现，不是所有的课程整合模式都适用于小学课堂，在使用之前应该先了解本校软硬件条件、师资力量、学生学习能力等学校实际，将课程整合模式与本校教学条件相结合，保证开展适合的课程整合模式的同时再加以深化尝试其他的课程整合形式。
3.建立更加科学的信息化教育培训
开展信息技术与课程的深度整合的前提，是身为教学工作主体的教师要有科学的信息技术教育理念和熟练地现代教育技能。针对课堂观察情况分析，教师应该具有使用信息技术创设教学环境、利用信息技术在课堂上呈现知识，引导学生进行学习。但是在小学教师群体中这项能力并不是大多数教师具备的。因此，需要学校建立科学的信息化教育培训体系，让教师根据自己的使用需要有针对性的提高自己的信息化教育能力，使学校的硬件设备得以发挥其教育最优化的功能，让网络交流平台师生互动更通畅。
