大学物理是培养和提高学生科学素养的一门基础课程。在中学物理课程改革的背景下，选修的不确定性和部分物理基础知识的缺失，使得现有的准大学生已有的物理知识结构基础不再统一。所以大学物理在教学中应考虑中学物理的选修课模式，做好大学物理教学的有效衔接，以学生的实际知识结构为出发点，提出可行性解决方法。
由于受到实际条件的限制，现在的大学物理教学班都是以专业来划分，这种情况下，在一个班级里面就会有来自不同省份不同中学的学生，所以这些学生已有物理知识的参差不齐，使得教师很难根据学生的知识体系控制教学进度，只能按照教学大纲要求把控教学进度，这样就导致部分在中学具有基础知识缺失的学生跟不上教学进度。在这部分物理知识的掌握中有些学生就会成为“差生”。因此，建议对新生网上进行问卷调查，掌握他们高中物理选修的内容。然后根据学生选修课的情况，把学生分成不同层次的类别。对不同的类别，在条件允许的情况下，通过QQ、微信教学交流群或教学软件向学生推送不同的学习资料，进行分模块、分层次教学，按照需求适当补充高中没有学习而后继课程又需要的内容，深入浅出地引导学生进行大学物理课程的预习和学习。