我国高职学生的学习表现为以下四个方面。
（一） 学习主动性较差。由于我国教育体制的设置，很多高职学生就读高职是无奈的选择，因此对自己的学习感到迷茫。部分同学认为上高职是混文凭，缺乏正确的学习动机和明确的学习目标，表现为学习投入较低，课堂中应付表现明显，课后学习投入主要以完成作业为主，对图书馆资料的使用率很低。
（二）探究学习能力一般。高职学生更习惯于通过教师讲解知识，习惯于被动式学习获得较好的学习效果，缺乏自己制定计划并有效执行学习计划的习惯和能力，没有在学习过程中自我发现、自我纠正和自我提升的学习方式。
（三）偏好实践型学习但缺乏学习方法。尽管高职生习惯于被动式学习，但是对实训室实践操作、案例教学、项目驱动教学表现出了较高的学习热情。但是不擅长运用图表或技术图、数据分析、资料整理等学习方法，专注于具体技能，缺乏实践后的反思、推理以及思考等。
（四）喜欢合作学习但缺乏合作意识。相较于独自学习，高职学生普遍喜欢小组合作学习。但是在小组分工学习中，学生更习惯于基于校园生活中的关系进行分组合作，对教师根据项目特点和学生特点进行小组调配表现出了一定的排斥心理，不像欧美国家学生习惯了多样化的学习组合。小组成员关系松散，碍于情面等要素常导致责任分散或者搭车现象。