（一）课程思政的提出
党的十八大以来，建设有中国特色的社会主义理论不断创新与发展，高校思想政治教育工作围绕立德树人的根本任务，积极践行社会主义核心价值观，取得了丰硕理论与实践成果，并逐渐将高校思想政治教育不断向外拓展延伸。2014年5月4日，习近平总书记在北大考察时指出：青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。这是新一届党中央强化青年价值观教育的全新论述，也是课程思政的萌芽。若要探究缘起，可追溯2014年上海市出台的《上海高校课程思政教育教学体系建设专项计划》，这是地方教育主管部门首次明确提出课程思政的概念。2016年12月，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上强调：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，……使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。①这再次清楚明确了各类课程的思想政治教育价值，也是国家层面课程思政提出的雏形。
2017年10月，党的十九大报告指出：要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。这是党和国家从战略高度明确了高校的根本任务和人才培养目标，为课程思政注入了强劲动力并指明了方向。2020年5月，教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要（以下简称纲要）》（教高〔2020〕3号），《刚要》明确：落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。全面推进课程思政建设，要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。这是党和政府首次从国家层面明确提出课程思政建设，至此课程思政初步形成了一个完整的育人体系。
（二）市场营销学专业课程思政内涵
课程思政是一个具有中国特色、新兴的概念，国内学者大体从融入、功能、转化等三视角对课程思政进行阐述，详见表1。从表1可知，持“融入论”观点的学者较多，其主要阐述将显性的思想政治教育融入各类课程教学中，更多体现“润物无声”、“潜移默化”显性隐性相结合的思政教育方法，这也可以称之为课程思政的“方法论”；还有部分学者持“功能论”观点，其重点强调各门课程知识传授、价值引领的育人功能，而这正是课程思政期望到达的结果，这也可以称之为课程思政的“结果论”；持“转化论”观点的学者相对较少，其核心观点为将各课程知识转化为学生个人的内在德性和精神系统构成，其核心价值在于强调课程知识向精神构成的转化过程，这也可以称之为课程思政的“过程论”。