以疟原虫教学为例探讨如何在人体寄生虫学教学中挖掘并融入课程思政教育内容。
1 疟原虫概述
首先介绍疟原虫的种属、分类、发现及危害，此部分教学过程中可以引入的课程思政内容有：
（1）我国古代人民对疟疾的认识和治疗
我国早在3000多年前的殷商时代就已有有关疟疾流行的记载，后来人们通过不断的实践找到了多种治疗疟疾的药物；《黄帝内经.素问》中《疟论》和《刺疟论》全面总结了人们对疟疾的认识，形成了较为系统的疟疾医学理论，让学生了解到我国古代医学已达到较高水平，以此来弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族学术自信和爱国意识，培养学生热爱祖国、热爱科学的品质。
（2）疟疾和诺贝尔奖的故事
1880年法国学者Laveran在恶性疟原虫病人血液中发现引起疟疾的病原体——疟原虫，由此获得了1907年诺贝尔生理学奖或医学奖；1897年英国军医Ross证实按蚊是疟疾的传播媒介，据此获得1902年诺贝尔生理学奖或医学奖；1939年瑞士化学家Müller发现DDT可迅速杀死蚊子，对于虫媒传染疾病疟疾等的控制做出了重要贡献，由此获得了1948年诺贝尔生理学或医学奖，但20世纪70年代后，DDT被证实对人类和环境有危害而逐渐被禁用，融入辩证思维教育。同时向学生特别介绍我国科学家屠呦呦发现创制了新型的抗疟药青蒿素和双清青蒿素而获得了2015年诺贝尔生理学或医学奖。屠呦呦是我国本土自然科学领域获得诺贝尔奖第一人，她的成功不是一蹴而就，而是整个团队经过长期艰苦的努力，先后调查了2000多种中草药配方，经历了百余次失败才提取出了抗疟有效成分青蒿素，随后她又首创青蒿素还原衍生物——双氢青蒿素，该药被认为是“国际上治疗各型疟疾的较理想口服治疗药”。青蒿素的发现对人类健康事业作出了巨大贡献，使全球数亿人受益。通过介绍以上科学家的辛勤付出和伟大贡献，引领学生树立正确的科学观，展现我国科学家的团队协作精神、创新思维能力和献身科学精神，鼓励学生敢为人先、勇于创新、不忘初心、砥砺前行，继续秉承老一辈科学家的科学精神不断进取，求真务实，开拓创新，为人类文明与进步作出更大贡献。
2 疟原虫致病的讲解
疟原虫的致病主要是红细胞内期裂殖体的致病机制和临床表现，一次典型的疟疾发作表现为寒战、高热和出汗退热三个连续阶段。这部分可以引入疟原虫相关研究成果，使学生能够在掌握疟原虫致病的基础上提高学习热情和求知欲。1917年奥地利精神科医生Jauregg发现疟原虫接种可以治疗梅毒导致的麻痹性痴呆，是一种“以毒攻毒”的治疗方法，因而获得了1927年诺贝尔生理学奖或医学奖，启迪学生在临床与科研工作中以逆向思维解决问题的思路。同时融入疟原虫相关的最新科研成果，比如有关疟原虫基因组和表观遗传学方面的研究，为开发抗疟新药或疫苗提供新的思路和治疗靶点，激发学生对新进展的学习兴趣，关注国内外学科发展前沿，培养学生创新精神。
3 疟原虫流行与防治的讲解
此部分教学可先引入中国政府对疟疾防治的重视。先让学生思考我国为什么重视疟疾的防治？因为疟疾曾经严重危害我国人民身体健康，解放初期每年疟疾患者达3000万人，在党和国家的高度重视下，经过半个多世纪的不懈努力，我国在疟疾防治方面取得了巨大成就，为许多发展中国家树立了典范。目前我国疟疾本地发病人数显著减少，并呈逐渐下降趋势，绝大多数为输入性病例，正在向2020年中国消除疟疾的目标迈进。引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
同时授课过程中还可以将课程思政与时事政策相结合。2013年习近平总书记提出“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”即“一带一路”战略倡议，倡议中提出共建人类命运共同体的目标。但随着“一带一路”的实施，全球一体化进程加快，国际交流显著增多，境外输入我国的疟疾的风险与日俱增。激励学生掌握扎实的基础理论知识，为今后的临床实践中解决寄生虫病等公共卫生问题打下坚实基础。以次来调动学生学习的积极性和使命感，培养学生的职业精神，引导学生关注公共健康、增强社会责任意识，努力学习专业知识和实践技能，成为德才兼备的医学从业者，为寄生虫病的防治和诊断，提高人民健康水平贡献力量，更好地践行救死扶伤的社会责任。